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增强创新意识培养数学剖析能力 　　摘要：提高学生数学学习兴趣，增强创新意识，培养数学探索能力，提倡质疑，激起向权威挑战的勇气，鼓励创新，让学生具有独到见解。 　　Abstract: We should increase students interest in mathematics learning, enhance innovation sense, cultivate the ability to explore, advocate questioning, arouse the courage to challenge the authority and encourage innovation, so that make students have a unique perspective. 　　关键词：创新；探索能力；质疑；独到见解 　　Key words: innovation；ability to explore；questioned；unique perspective 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0287-01 　　0引言 　　培养学生的数学探索能力，包含了培养兴趣、指导方法，提倡质疑、鼓励创新等几个方面，是一项系统的工程。 　　1兴趣激思引入实用 　　要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣，兴趣是学习的动力和源泉。 　　1.1 鼓励攻克数学难题，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。如教学韦达定理时就要观察、猜想、创设悬念。通过探索知道一个结论：根和系数的关系，并通过练习知道它的重要性，掌握并巩固它。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，是因为它充满了成功和欢乐，远的陈景润、近的刘嘉忆，他们所享受的都是研究数学的过程。 　　1.2 重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。数学的应用充斥在生活的每个角落，许多人认为，学那么多数学日常生活中根本用不到，以往的教材是和生活实践脱节的。为了让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。我们要在教学中重视数学的应用教学，比如学生一接触数学就有了实际应用——概率的引入，这是向数学应用迈出的一大步，新教材在这方面有了很大改进。 　　1.3 加强基础知识的教学，使学生能接近数学。如：讲解计算机的运作就运用了二进位，制。让学生们明白我们时时刻刻都离不开数学，数学并不神秘，数学就在我们周围。 　　2数学中的“读”、“议”、“思” 　　2.1 教会学生“读”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的重点和实质，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。如陈景润认真读完“数论”，解开了哥德巴赫猜想。 　　2.2 在教学中鼓励学生大胆发言，即学生的“议”，对于学生在议中出现的问题、不足，老师要耐心引导，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑点，就积极引导学生议，引导他们逐步得出正确的结论。如：一条直线如何平分一个长方形，有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；议着议着，同学们就会发现只要直线过长方形的中心就行。当今杜郎口中学这方面教学开展的很好。 　　2.3 鼓励学生勤“思”，思考是学生对题材认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自已的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横交错，刘嘉忆破解西塔潘猜想。无疑说明他是一个勤于思考的人。适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等，这是逻辑推理的重要环节。 　　2.4 网络搜集和处理信息，扩大学生的视野。网络是现代人时刻离不开的内容，我们要搜集与教学有关的知识让教学活起来，尤其是动的东西。如：“生活中的旋转”，搜索生活中的旋转实例，得出旋转的定义。 　　3自信得真知质疑出成果 　　我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道数学题时，总是想看一下有没有答案，或问老师是否正确，来验证其结论。长此以往的结果，这样的学生只能变成唯书本的“书呆子”，因为他们把一切的希望都寄托在书本上。这是一种不自信的表现，初高中阶段应该培养学生相信自已，敢于质疑的精神，对于权威的结论要敢于创新，甚至应该养成向权威挑战的习惯，知识是无止境的，探索也是无边岸的。这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要，如刘嘉忆就是一个自信的孩子，他大量的阅读书籍，不断的进取，尽量用简单的方法解决问题。大三的本科生就攻克世界难题西塔潘猜想。