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物理“三结合”教学的实践与探索 物理学是研究物质运动的一般规律和物质基本结 构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究范 围大至宇宙、小至基本粒子等一切物质最基本的运动 形式和规律。因此，物理学成为其他各自然科学学科 的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己 的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准， 是当今最精密的一门自然科学学科，是整个自然科学 和现代技术发展的基础。物理学在现代生活、社会生 产、科学技术中有着广泛的应用。 技工院校的教育模式 物理课按照教学目的和学生的认识规律，有计划 地选取物理科学的内容，并将其改造成学校的一门课 程。物理是技工学校教学体系中的一门基础文化课， 也是学习其他相关专业课程的基础。这就要求技工学 校必须改善物理教学，使学生更好地掌握专业课必备 的物理知识。 众所周知，技工院校的教学模式与普通义务教育 的教学模式有着很大的不同。对于物理教学来说，不 同性质的学校区別就更大了。在义务教育的初中、高 中阶段，物理教学主要是教授理论物理的基础知识， 以素质教育作为主要目标;而技工院校的学生直接面 对就业，因此在教学中就必须贯彻以就业为导向、以 能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，适 应中等职业教育人才培养模式、教学模式、评价模式 的改革需要。按照“教育与产业、学校与企业、专业 设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与 企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容， 改革教学方法，增强教学的针对性和实效性，适应信 息化教学手段，才能适应新形势下企业对技工院校的 要求，也只有这样才能真正地发挥物理课程在技工院 校课程体系中的核心、基础作用。 结合我国的技工院校教育实际，笔者对物理教学 进行了大胆地实践和探索，提出了 “三结合”的教学 思路。改变传统物理课堂教学的形式和方法，是物理 教学改革的必然要求;重视学生的创新精神和动手能 力的培养、提高学生的综合素养，是教学的核心所在。 这样做，不仅有利于培养学生有现代科学的基础知识， 又能够培养有一定实践技能的高技能人才。 技工院校的大部分学生在初中时期普遍对上物理 课存在惧怕心理，他们的物理学习水平处于较低层次。 而大多数学校的物理教材内容以知识传授为重点，知 识与专业技艺、生产实践联系不够密切，缺少技校教 学特色，学生容易产生厌学情绪。如果不改变这种现 状，不仅不利于学生良好习惯的养成及综合素质、能 力的提升，还将影响学生学习的积极性及未来的就业 和发展。 本文根据笔者多年来的教学实践和探究，提出技 校物理教学“三结合”的教法和学法，以培养学生的 创新精神和动手能力为目标，与同行们一起探索、改 进和提高。 物理教学必须与专业知识相结合 技校物理教材的选择和处理应体现让多数学生学 得会、够用、实用、服务专业的思想。 例如：建筑工程类专业关于“力学”这部分知识 作为教学的必修课重点，舍弃或弱化与专业无关的计 算、推导等纯理论内容。面对机械电子类专业学生， 可重点突出电磁学知识和电子方面的知识;面对机电 数控专业学生，则可以将物理知识与电工基础课中的 电磁学知识进行有效地整合，避免教学内容的重复。 做到理论联系实际，学以致用。 同时，要重视现代物理的教学。教师应关注社会 的进步、了解现代科学技术的发展变化，应用现代教 育技术将先进的知识和思想以文字、图片、声音、视 频的形式渗透于物理教学之中，扩大知识面，提高学 生的认知兴趣。 在课堂教学中，教师必须为其专业教学服务，应 该与学生所学专业有机结合，突出介绍物理知识在学 生所学专业中的实际应用，使学习内容、例题或习题 尽量与学生的专业联系起来，创设与专业有关的物理 情景，让学生意识到物理知识的用途，学生的学习兴 趣就会快速提高。 例如：对建筑工程类的学生，在讲解力的合成与 分解中，引入吊车起吊重物时的受力分析，计算钢索 和横梁上的分力的大小，知道两分力的大小远大于重 物的重力。由此说明，吊车的安全问题、超重运行为 是导致发生吊车钢索断裂、倾倒等危险事故的主要原 因。 又如，自由落体运动教学中，一块砖块从离地20m 高处不慎落下，计算可知下落所用时间为2s，落地时 的速度为20m/s。由此说明，砖块下落的时间短、速 度快。因此，在建筑工地上，必须要求安全施工，即 建筑物四周要设置防护栏、防护网、进入工地要戴安 全帽等常识。 再如，讲到地震波的环节时，地震波有横波和纵 波两种。地震时，房屋倒塌，造成人民群众的生命财 产受到极大的损失。而房屋倒塌又是导致人员伤亡的 重要原因。因此，建筑工程师必须重视建筑物的抗震 能力，掌握房屋建造的科学性和安全性。 物理教学必须与创新教学相结合 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种 概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义：第 一，更新;第二，创造新