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幼儿生命教育初析 　　【摘要】本文论述了在幼儿园实施生命教育，可以通过角色游戏促进幼儿健康成长；让教师感受教育之美好和成功，激励教师快乐从教、及时反思、开展专业研究，将生命教育融入幼儿园文化建设中。 　　【关键词】幼儿园 生命教育 角色游戏 专业发展 文化建设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11A-0123-03 　　生命教育关注幼儿的全面发展，是素质教育的外延。生命教育作为一种新的教育取向正被越来越多人关注，在幼儿园通过生命教育系列活动能将空泛的教育理念具体落实到教育实践中。近年来，我园在深入落实《3―6岁儿童学习与发展指南》的过程中，在“关爱幼儿心灵的教育”理念的引导下，以生命教育作为切入点，通过课题研究的方式，开展以“爱”为核心的系列活动，促进了幼儿健康成长、教师专业发展和园所文化建设。 　　一、在生命教育角色游戏中促进幼儿健康成长 　　幼儿生命教育的实施要结合幼儿身心发展的特点，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象创造性地反映现实生活的一种游戏。生命教育的理念赋予了角色游戏新的生命力。我园根据角色游戏的特点――独立性、自主性、社会性、象征性，通过“体验式”的教育活动，让幼儿在角色扮演中模拟生活情境，以一种放松的游戏心态与人交往，教师有目的地给予引导启发，让幼儿在游戏中解决问题、发展能力。 　　（一）游戏活动常态化 　　组织角色游戏是一个复杂的活动过程，它需要大量的时间、材料，需要做充分的准备。以往，我园只在每周选择一天作为角色游戏活动日，幼儿的游戏时间太少，达不到预期的教育效果。进入课题研究阶段后，我园调整了幼儿一日作息时间的安排，合理安排集体教学?c自主性活动的时间，强调自主性活动在幼儿园教育活动中的重要价值，珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动，增加每日幼儿进入角色游戏区域自由活动的时间，并将此项工作纳入教师日常教学考核细则中进行常态化管理。这样既保证了幼儿参与角色游戏的时间，又能进一步规范、细化我园保教工作制度，使之更规范、合理。每天早餐、午餐后的半小时是孩子们快乐的区域活动时光，他们自由地选择和扮演角色，自由谈话、操作、交往，尽情表达自己对周围世界的理解，而教师在这段游戏时间内不做专门的指导与评价，只在外围稍做观察记录；下午则有一个小时的游戏时间，教师对游戏提出目标和要求，并对孩子们的游戏过程进行指导与评价。 　　（二）游戏教研主题化 　　我园针对幼儿游戏指导过程中的热点、难点问题，集中时间和优势教师力量进行研讨，并在研讨中达成共识，引发更深层次的思考，角色游戏的专项研讨会成为教研工作的重要内容和解决研究难题的有效途径。例如，每个月课题组在小、中、大班三个年级各抽取一个班开展角色游戏观摩活动，观摩活动结束后立即召开研讨会。在研讨会上，教师不断反思和调整计划，注重案例研究，执课教师亲自叙述游戏过程中发生的有趣事件，与大家共同分享，并且及时反思评析、励己图进。教师在研讨会中表现出的反思能力，为我们的教育科研带来了源头活水，有效解决了教育教学实际中的问题。 　　二、以生命教育推动教师专业发展 　　（一）感受教育之美好，激励教师愉快从教 　　从社会现实来看，人们对教师职业价值的认识一直停留在教师的外在作用层面，也就是教育工具，而很少关注和理解职业对于教师自身的价值。幼儿园教师的工作对象、工作内容和方法、工作任务都有其特殊性。媒体的负面报道、社会的安全隐患或多或少引发了幼儿园教师的职业焦虑，而这些压力不可避免地被带到教育行为中，成为教育过程中的不和谐因素。生命教育的课题研究，不仅启发和培养幼儿对生命的认识和尊重，同时带动了教师对幼儿、对自我的尊重和珍惜，从而提升教师的生命价值，最终提高幼儿教育质量。首先，我园投入资金专门设立了“教师心理舒缓室”，打造温馨和谐的氛围，让教师在紧张繁忙的工作之余，在这里品茶交流，放松心情；其次，每月邀请心理咨询师与教师们座谈，解决教师在生活、工作中的困惑；此外我们还加大培训力度，根据教师的从教年限、专业特长，为教师量身定制培训计划，提高教师的专业素养，焕发教师的职业生命力。愉快教育、成功教育、幸福教育的所指不仅仅是幼儿愉快地学，从中获得成功和幸福，也意味着教师愉快地教，在教育活动中确认自己的价值，体会生命的意义，收获创造的满足。只有这样，我们的教师队伍才能成为一个阳光、稳定、可持续发展的团队。 　　（二）感受教育之核心，激励教师及时反思 　　教师是教育的实施者，他们丰富的专业知识和高尚的人格魅力要像源源不断的流水，才能给予幼儿一滴水。“懂得珍惜自己、学会尊重他人”，这一教育的核心价值不仅是我们对全园幼儿的教育要求，也是对全体教师提出的期望。我园在开展生命教育课题研究的过程中，教师通过对幼儿的培养和教