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小学数学课堂教学中培养学生合作学习能力剖析 　　从20世纪七八十年代开始，备受理论界关注的“合作学习”，正以其“亲切的人际关系、和谐的交谈、融洽的氛围、高效的获得”被越来越多教师所接纳。“主动参与、善于合作、乐于探究”，正是新课程大力倡导的学习方式。合作学习的生命力在于其“合作目标”，合作学习要让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。然而种种热热闹闹的“合作学习,在我们当前的教育中并不少见，更为可怕的是其虚假繁荣、貌似好看的场面，还正被不少教师所追求着!现就合作学习有效性提出以下几点思考： 　　 　　一、观念的转变是合作的根本 　　 　　合作学习作为新课改所提倡的学习方式，其本质是对人的关注，而非是对知识的关注。新时期的教育有新的特点，新课改倡导教师的新角色，我们不能还抱着所谓“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的思想，实施单向的给予或所谓垂直合作。我们面对的是有着自己生活经验、知识基础、独立思维、具有个性的主体，因此在学习目标的把握上，就需要教师实现关注知识到关注人的转化。我们只是他们学习中的服务者、引导者、伴奏者和促进者，只是“平等中的首席”!――“给孩子一些权利，让他们自己去选择!” 　　 　　二、科学的方法是合作的利器 　　 　　合作学习的关键在分组，有效的分组才是合作学习。专家研究表明：1.合作小组的成员以4~6人为宜。2.