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小学低年级作文入门初析 　　随着新课程改革的深入推进，作文提早起步已普遍推行。小学语文课程标准指出，儿童习作能力应“从一年级起就注意培养”。 进行早期作文训练，能收到培养学生作文能力的良好效果。那怎样进行早期训练呢？下面，我就自己的教学实践，谈谈自己的认识和做法。 　　我在低年级的作文教学中具体做法是分三步走：听话、说话和写话。 　　第一步，从听开始。小朋友都是爱听故事的，针对这一特点，平时多给他们讲故事来吸引他们的注意力，然后过渡到让学生重复老师讲过的故事。小学生的记性是很好，平时老师讲过的生动性的语言很多学生都记住了不少，甚至于老师当时的语调都模仿得惟妙惟肖。例如我给学生讲过的《小熊拔牙》：“小熊捂着右脸，哎哟哟，我的……我的牙，疼死我了，疼死我了……妈妈……妈妈，我再也不偷吃糖了……”小朋友们听到这，也忍不住龇起了牙，发出“咝咝”的声音。后来，我让小朋友们重复讲这段故事的时候，他们讲得是头头是道，活灵活现。 　　第二步，给孩子创造说话的情境。利用看图说话、看景说话、遇事说话、学讲故事等众多的说话训练形式引导学生运用作文来表达。培养学生从一句话说起，不认识生字，但老师可以引导他们说，捕捉机会，训练学生的口语表达能力，要求他们说准确、通顺、完整的一句话。在一段时间的拼音教学之后，可以把学过的音节组装成句子，如 woshixiaoxuesheng.让学生拼一拼、读一读，这些都是作文早起步的萌芽。一边教拼音教学后一边放胆让学生用拼音练习自由写话，要求不用太高，一句话、几句话都可以。这样做，既巩固了拼音的教学，又培养了小学生的初步写话的能力，向作文教学迈出了重要的一步。课堂上，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如：教师在教“学”这个生字时，要求学生组词，然后造句。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个学生都有了练习的机会。 　　指导学生看图说话，由浅入深地指导学生从看一幅图过渡到看几幅图，这是培养学生观察事物和分析事物能力的最直接方式，也是训练学生作文入门的关键。首先要求学生能够全面细致地观察图画，让其先看近处的，后看远处的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。这样说话才能做到层次清楚，条理分明。要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。如观察《小兔子的礼拜天》，画面上是一只小兔子躺在山坡上扳起脚在数脚趾头。我就让学生仔细观察：小兔子躺在山坡上，应该是什么时间？他当时的心情如何？他心里会想些什么呢？数脚趾头是怎么数的？很快就有小朋友说话了：今天是礼拜天，小兔子懒洋洋地躺在山坡上，“今天不用上学，我干些什么呢？”他晃着二lang腿，摇啊摇啊。一会儿，他数起脚趾头来：“1、2、3……”我马上表扬了这个小朋友“说得多好啊！想像力丰富极了！” 　　看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看，而要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 　　此外，也可把学生带到室外进行说话训练。如春天带他们到田里去观察，让学生眼看、耳听、鼻闻、手摸、脚踩，具体地感知春天的特点，然后再启发他们运用阅读和生活中学到的词语来描述。例如我指导一年级学生写以“春天来了”为话题的小作文，就把学生带到学校的草地上、小树林、花园里，经过观察，学生们感受到了春天的美丽：小草长出来了，细细的，嫩嫩的；树叶绿了，显得特别干净；花儿开了，引来了很多蝴蝶……经常指导儿童这样练习，不但可以培养儿童的说话能力，而且也为写话打下很好的基础。 　　第三步，写话。学习写话，应从拼音教学开始。学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，为今后的写作奠定良好的基础。 　　1.进行“填空式”作文。作文教学时，先给学生作文的骨架。让学生自己去填“血肉”。如在小学生写入学后的第一篇作文时，我就让他们来写《我的家