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当前我国博士生教育导师指导问题剖析 　　摘要：通过5所研究型大学对1616位在读博士生、619位博士生导师以及131位研究生教育负责人的抽样问卷调查，从指导形式、指导频率、指导影响三个方面探讨了当前我国博士培养过程中导师指导的现状及存在的问题，发现存在的不足有：指导的方式较为单一、部分导师的指导缺乏针对性和实效性等。 　　关键词：博士生教育；博士生导师；指导 　　中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1672－0059（2008）04－0066－06 　　 　　Analysis on the Problems of Doctoral Supervisors Teaching in Doctoral Education: 　　Based on the Survey in Five Research Universities 　　WANG Wei-hong 　　(Research Institute for Higher Education Development, Xiamen University, Xiamen 361005, Fujian, China) 　　AbstractBased on the questionnaire survey of 1616 doctors, 619 doctoral supervisors and 131 directors of graduate education in 5 research universities, the paper analyzes the problems of doctoral supervisors teaching in our current doctoral education from the aspects of teaching methods, meeting frequency and influence of teaching. It concludes that current doctoral education has deficiencies, such as monotonous teaching methods, lack of relevance and effectiveness and etc. 　　Key words doctor education; doctoral supervisor; teaching 　　 　　一、引言 　　 　　统计数据显示，截至2006年，我国在校博士生总数已高达20.8万人[1]。随着博士生教育的快速发展，进一步提高博士质量是我们面临的主要任务，其中导师作为博士生的直接培养人，无疑对培养质量影响重大。在博士生培养过程中，导师与学生之间，是指导与被指导的关系，导师的指导贯穿博士生培养的全过程，导师与博士生间形成的指导关系及其密切程度，最终影响着博士生整体的培养质量。博士生的指导结构是师生之间指导关系的组织机制，包括指导方式、指导频率、指导影响等。那么，在当前的博士生教育中，导师指导的具体情况及受认可程度如何，是一个尚待研究的问题。本文拟以“全国博士质量调查”为契机，对五所研究型大学的博士生、博士生导师和研究生教育负责人进行抽样调查，依据相关调查项目对这一问题进行专门分析。 　　 　　二、思路与方法 　　 　　本文利用“全国博士质量调查问卷――博士生卷、博士生导师卷、研究生教育负责人卷”[2]，通过五所研究型大学对1616位在读博士生、619位博士生导师以及131位研究生教育负责人的抽样问卷调查以及对其中一所高校博士生的访谈，从指导方式、指导频率、指导影响入手，利用统计软件SPSS13.0进行分析，深入探讨当前我国博士生教育导师指导的现状及存在的问题。 　　 　　三、我国博士生教育导师指导现状 　　 　　（一）指导方式 　　 1.实际实施的指导方式 　　从总体上看，在五所大学共计1616份调查博士生的有效问卷中，扣除不符合填写要求的缺失值75个，剩下1541个有效调查数据。统计结果显示，目前五所高校中，接受“单一导师制”指导方式的博士生所占比例最高，达77.9%；“非单一指导制”的博士生仅占22.1%，其中又以“双导师制”居多，占12.6%；接受“指导小组集体指导制的博士生数量相对较少（见表1）。 　　 　　从各学校情况看，本次调查的每一所大学都实行了上述三种指导方式，只是不同指导方式在不同学校实施的范围有所不同，如在大学1和大学5，接受单一导师制的博士生占80%以上，尤其是大学5，单一导师指导制的百分比更是高达90.5%，非单一导师制的实施空间极小。而在大学2、大学3及大学4，接受单一导师制的博士生比例有所下降，尤其是大学3，其