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建筑学专业创新创业实践平台构建剖析 　　摘要：构建创新创业实践平台是当前高校工科学生创新创业教育研究的热点问题。对于建筑学专业而言，创新思维一直是专业教育的基本要求，学生的设计作品虽不乏创意和创新，但往往与实际脱离较远，也缺乏量化指标的论证和验证，因而传统的教学方式往往难于提高学生的创业信心。文章分析了国内外创新创业教育的研究现状和发展动态，提出了构建建筑学专业创新创业实践平台的思路和具体实施办法。 　　关键词：创新创业教育；实践平台；建筑学专业 　　中图分类号：TU-4文献标志码：A文章编号： 　2017 　　创业源于创新，创新又源于实践，因此，创新实践对高校工科学生的创新创业教育至关重要。对于建筑学专业而言，创新思维一直是专业教育的基本要求，学生的设计作品虽不乏创意和创新，但往往与实际脱离较远，也缺乏量化指标的论证和验证，因而传统的教学方式往往难于提高学生的创业信心。构建创新创业实践平台已成为高校建筑学专业推进创新创业教育的重要举措。 　　一、国内外创新创业教育的研究现状和发展动态 　　国外的创新创业教育始于发达国家， 目前在发达国家也最为活跃。美国的创新创业教育历史已有50 多年， 最早是哈佛大学， 开始于1947 年。斯坦福大学1949年开始了创新创业教育。发达国家的创新创业教育有6个特点： 一是注重培养学生的创新创业意识， 引导学生把被动适应社会转变为主动适应甚至挑战社会。 二是开发系列创新创业课程。三是将创新创业教育分类化。四是注重通过模仿使学生获得创新创业的感性体验。除开展各种创新竞赛外， 创业竞赛尤为凸显。1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛， 接着麻省理工学院、斯坦福大学等十多所大学每年都举办这类竞赛， 并逐渐波及到世界其他国家的大学。五是以厚实的学术研究为支撑。六是创新创业教育直接诱发了师生的创新创业活动[1]。建筑学专业多以工作室或工作坊的方式开展创新创业教育。如英国谢菲尔德大学建筑学院专业课程教学和实践以建筑设计工作室（studio）为主，讲授与工作室主题相关的内容[2]。国外高校体验式的创新创业意识引导和培养方法值得我们借鉴。 　　国内创新创业教育起源于20世纪70 年代末的改革开放时期， 在科技、经济发展的现实驱动下， 创新创业研究与教育在国内日渐兴起。自2002年教育部确定了9所高校作为创业教育改革试点，至今已有14年，创新创业教育的探索也取得了一定的成效。目前，创新创业平台建设模式主要有4种：一是建立了创新创业方面的实践教学机构，如清华大学、同济大学、重庆大学、东南大学等学校成立了创新创业中心。二是依托科技创新平台开展创新创业教育，如北京建筑工程学院建筑学院依托绿色建筑与节能技术北京市重点实验室以及其他建筑设计和技术类工程研究中心，鼓励师生开展适应社会需要的多种形式的科技服务，从事科技信息、咨询、中介、工程设计、检测、勘察和评估等业务，参与企业、事业单位的科技创新活动，加速科技成果的推广和应用[3]。三是与企业合作，建立校内外教学实践基地。四是组织并指导学生参加各种科技创新活动、创业大赛和专业竞赛，培养学生创新意识与创新技能[4-5]。 　　综上所述，构建创新创业实践平台离不开技术和智力的支撑。因此，高校创新创业的实践平台需要充分依托自身的学科优势和专业特色，整合各方优势资源，专攻某一主题，不盲目求大和求全，才能逐步形成信息、技术和人力的资源共享和相互支撑的良好平台。北京建筑工程学院正是通过整合自身的资源和优势，依托各类建筑技术研究平?_建立的创新创业实践平台，获得了很好的效果，值得借鉴。 　　二、建筑学专业创新创业实践平台的构建思路 　　广西科技大学建筑学专业是在土木工程专业的基础上发展起来的，在建筑技术方向具有一定的优势，依托科技创新平台开展创新创业教育有利于师生共同发展。建筑学专业创新创业实践平台的构建思路为：通过依托自治区级绿色建筑虚拟仿真实验教学中心，整合建筑技术方向的优势资源，结合建筑业的绿色建筑发展趋势，构建一个“绿建主题，项目驱动、开放共享”的绿色建筑创新创业实践平台，即以“绿色建筑的评估、设计与建造”的实践为主题，以竞赛项目或实际工程项目为主要驱动方式，开放实验室、实践场地等教学资源，组织学生运用建筑环境模拟技术开展各种层次的创新训练和工程实践。 　　三、绿色建筑创新创业实践平台的构建方法 　　（一）构建第一课堂的绿色建筑创新教学体系 　　1.构建绿色建筑课程体系 　　绿色建筑的知识体系是创新实践的基础，构建系统的绿色建筑知识体系是第一课堂教学内容改革的主要工作，也是培养学生创新能力的基础。学校土木建筑学院组织专业教师根据绿色建筑设计和建造要求，适当调整建筑学专业核心课程的教学内容和要求，