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幼儿园童谣课程问题剖析 　　摘要：幼儿园童谣课程，不仅可以丰富幼儿的学习生活，同时还是为了传承传统文化，将中国的传统文化以一种轻松的方式让幼儿学习吸收。本文首先探讨其童谣的概念及重要性，其次指出幼儿园童谣课程存在的问题，最后提出几点促进幼儿园童谣课程发展的策略。 　　关键词：幼儿园 童谣课程 问题分析 　　幼儿园教学活动既包括书本知识的教学，又包括手工制作的活动课教学以及童谣教学等。在幼儿园的童谣课程教学过程中，教师将童谣教给幼儿，让幼儿体会童谣中优美的音乐意境，提升幼儿的欣赏水平与鉴赏能力，同时也有利于传承中华的传统文化。但在实际的童谣课程教学过程中，也存在着一些问题，影响着幼儿对于童谣课程的学习与接受。 　　一、童谣的概念及其重要性 　　（一）童谣的概念 　　儿歌，又称童谣，是一种以幼儿为主要对象的歌曲，曲子多半较为简单，歌词亦浅白和富于教育意义，使幼儿容易明白。这类的歌曲多半反映了幼儿的思想和内心世界，也有相当数量为动画卡通的主题曲。童谣是指幼儿做的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。很多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件作为题材加工而成。传统童谣属于民间文学之一，应该是包含在民谣之中。基本上童谣没有很明确的范围和界限，凡是民谣中适合孩童听和唱的都可以归类为童谣。当然，童谣的创作者未必是幼儿，不论是成人为幼儿制作，或是本属于成人的童谣，只要是被幼儿乐于接受或模仿而活跃于幼儿口耳之间的，都可以将它视为童谣。童谣通常带有浓厚的地方特色，诙谐幽默、音节和谐、形式简短，读起来朗朗上口。 　　童谣首先要取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯;其次，内容要想象丰富，富有情趣。整首篇幅简短，结构划一;再次，童谣语言应活泼，富有音韵，朗朗上口。 　　（二）童谣存在的重要性 　　童谣作为传统文化的组成部分，本身的存在极具文化传承的意义。将童谣纳入幼儿园教育教学的课程内容中，有利于幼儿以轻松快乐的方式将传统文化传承下去。童谣是专门为幼儿传唱的一种歌谣形式，它丰富着幼儿的学习与生活。因此，童谣存在的意义是不言而喻的。它促进着幼儿园教育教学活动的多样化的实施，有利于提升幼儿学习的兴趣与乐趣，让幼儿在欢声笑语中健康快乐地成长。 　　二、幼儿园童谣课程存在的问题 　　（一）童谣教材不符合幼儿的成长特点 　　幼儿园在进行幼儿童谣课程的教育过程中，忽略了对幼儿年龄阶段的考虑，每个年龄段的幼儿的身心发展程度不同。教师在童谣的教学过程中，没有充分考虑幼儿实际的学习能力与接受能力，选取的童谣不符合幼儿的成长特点，幼儿对于童谣不能理解与接受，这样不仅影响幼儿学习童谣的积极性，还影响着幼儿对知识的获取及对文化的吸收。 　　（二）童谣教材的语言与童谣的语言习惯不相近 　　幼儿园开设童谣课程教学活动中，教师选取童谣的主观性偏强，有些教师完全凭的是个人喜好，而忽略了童谣的地方性特色。由于童谣具有很强的地域特色，使得童谣在语言上偏向于各地的方言。而教师在童谣的选取上没有充分考虑到此因素，选择的不是本地方的语言，导致幼儿在学习童谣的时候，语言听不懂更不会唱，这样会影响幼儿学习童谣的热情与积极性。 　　（三）教师没有根据幼儿的发展情况来进行童谣教学 　　在幼儿园关于童谣课程教学的过程中，教师筛选童谣时没有充分考虑到是否符合幼儿的身心发展。有些童谣使用的语言粗俗，不适合教授给幼儿，容易影响幼儿的文明用语习惯的养成，不利于良好素质的培养。还有些童谣的内容巫术色彩浓厚，不符合当今科学发展的时代主题，不利于幼儿相信科学知识的传授。关于这些不适合传授给幼儿的、对幼儿的成长没有积极意义的童谣，教师没有进行基本的筛选，使得在开展童谣教学活动的过程中，幼儿学习到一些不好的歌谣，影响着幼儿的身心健康成长。 　　三、促进幼儿园童谣课程发展的策略 　　（一）根据幼儿的身心发展特点，选择幼儿感兴趣的童谣教材 　　作为不同年龄阶段的幼儿，他们的身心发展程度也不尽相同，应采取不同的方式与方法培养其兴趣和爱好。这就要求教师在童谣的选取上充分考虑幼儿的实际接受能力与学习能力，准确把握幼儿的兴趣爱好，给予幼儿合适的、正确的童谣教学。比如，在小班教学中，幼儿的理解能力还很弱，教师在童谣的选取上就应该选择那些容易记忆、语言形象生动、方便幼儿记忆的童谣，如《五指歌》等童谣都是符合标准的，这样就有利于幼儿学习效率的提升;对于中班的幼儿而言，其学习与理解能力在一定程度上有所提高，就可以选择一些能够加强他们理解能力与想象能力的童谣，如《属相歌》;而对于大班的幼儿而言，他们的学习与理解能力就有所提升，个人的注意力更集中，学习的效果更明显，这样就可以有针对性地锻炼他们的理解能力与记忆能力，如绕口令的学习、长句式的学习记忆以及猜字谜游戏等等，