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当前高职院校学生管理工作剖析 　　摘 要 当前，高职院校发展迅猛，而高职学生管理工作中的问题也日益显现，这也对加强学生管理工作提出了新的挑战。本文分析了当前高职院校学生管理工作的现状及面临的挑战，提出了加强和改进高职院校学生管理工作的策略和思路，为适应高等职业教育特点和发展，提高教育教学质量，实现高职教育人才培养目标。 　　关键词 高职院校 学生 管理工作 　　随着我国教育事业的不断进步与发展，高职教育的发展也从数量增长转向内涵性的质量提升。这对高职院校的人才培养提出了更高的标准和要求。高职院校的学生管理不同于本科院校的学生管理，高职学生有其特殊性。深入研究高职学生管理工作中存在的主要问题 ，认真分析高职学生现状，探讨高职学生管理工作的方法及对策，加强和改善学生管理工作，将是高职院校的迫切需要。 　　一、当前高职院校学生现状与特征 　　1、生源质量逐年下降，学生自信心不足。 　　近年来，各地高考录取率逐年升高，高职院校虽然学校层次不高，招生基本都能按计划招满。但录取分数普遍不高。 新生进入大学后，由于自身基础不扎实、学习能力较差。有一部分学生担心难以顺利完成学业，难于就业，学无所成。 压力未能及时转化为动力，开学短暂的新鲜感过后开始厌学，开始怀疑自己的能力、怀疑自己的选择，甚至选择退学。 　　2、个人理想与现实差异导致自卑心理。 　　高职院校的大多数学生也都有过远大的理想和目标，经过高中的努力，希望踏入自己理想的本科重点院校。但是因种种原因而未能考上理想的高校，由此产生心理失衡，甚至产生自卑心理，怀疑自己的能力，表现出学习没有目标，不思进取，对学习和生活缺乏热情，对班级集体活动不感兴趣，很难适应大学的校园生活。 　　3、学生生活环境优越，自我意识强。 　　当前，高职院校学生基本上都是90年代以后出生，这批学生普遍生活环境优越且独生子女比例高。 独生子女作为一个特殊的群体同样出现在高职院校校园中，并且逐渐成为校园的主体。独生子女在学习环境、经济条件等方面具有明显的优势，但是独生子女目中无人、狂妄自大、个人主义、自我意识较强、不懂得关心和体谅他人。 　　4、思想放松、缺乏进取心，但思想活跃呈现出多元化。 　　高职学生刚刚脱离父母，初步自立，思想不成熟。有些学生认为高考结束，进入大学校园后就意味着“享受生活”，有了“熬出来了”、“该放松玩一下”的感觉，完全没有了高三那种积极的学习态度和竞争意识。不注重养成良好的习惯，缺乏应有的道德素质。在校表现为上迟到、逃课旷课、上课不认真、对学校的管理规定视而不见甚至严重违规。 　　另一方面，高职学生思想却呈现多元化趋势。现代科学技术的发展，拓宽了大学生获取信息的渠道。尤其是网络技术的迅猛发展和普及，尤其是智能手机、平板等终端设备的普及，使学生不仅从书本上、课堂上、会场上接受思想教育，还受到社会和国际上的影响，这使大学生们的观念不断更新，精神文化需求日益复杂多样。同时，一些错误思想和不健康的文化对大学生的世界观、人生观和价值观产生巨大的负面影响。 特别是互连网上的虚拟世界对学生产生了巨大的吸引力，使不少学生把学习时间耗费在网上聊天、游戏上，个别自我控制能力差的学生更是沉迷于网络而不能自拔，造成思想上的空虚。 　　5、高职院校学生对就业形势的认识需要一个过程。 　　近年来高校教育发展迅速，全国每年都有几百万的应届毕业生走向社会。就业形势严峻 ，应届毕业生供求关系出现一定的矛盾，主要表现在：学生所学专业与市场需求差异的矛盾；毕业生的实际能力与用人单位的用人标准差异的矛盾；毕业生过高的期望值与市场标准差异的矛盾。这种现状对高职学生心理产生了一定的负面影响。 　　二、高职院校学生管理工作面临的主要问题 　　1、高职学生管理工作的管理理念弱后。 　　高职院校学生管理的对象是广大在校学生，他们是具有独立思考能力和独具个性的个体。长期以来高职院校学生管理工作依然沿用传统学生管理模式，尤其是中专院校升格为高职院校后，管理思想观念陈旧。高职院校的管理工作仍以管理者为主体，忽视学生主体性地位。还没有摆脱把学生只当作管理对象来管理的缺陷，学生管理实施方法较为单一，采取较为硬性管理方式。另一方面，有些高职院校学生管理工作照搬本科院校的学生管理工作，既没有体现自身办学特色，又无法顾及高职学生的特殊性。管理理念缺乏主动性和科学性，没有真正把握高职学生工作的规律。 　　学生管理工作没有充分体现学生的主体地位，忽视了高职学生自我教育和自我管理能力的培养，只有尊重学生的个性特点，针对学生的个体差异，因材施教，充分激发学生的主动性，不断培养高职学生思想活动的独立能力、道德价值的选择能力、理智思考的判断能力， 才能保证高职院校学生管理工作的有效进行。 　　2、高职学生的特殊性决定管理工作难度大