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谈新课改下小学语文课堂教学中学生主体地位的确立 中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编 号:1672-1578 (2015) 02-0189-01 新课程标准要求学生成为课堂的主体，但受以往 教学模式的影响，许多教师难以做到这一点。只有以 学生的发展为中心，了解学生的需要和诉求，发挥学 生的创造性才能够真正让学生成为课堂的主体。学生 的主体地位的体现在于积极参与课堂，积极学习和求 知，并且提出问题，如何做到这些成为小学语文教师 值得深思的问题。 1引导学生思考通过游戏来互动 小学语文的课堂应该是学生为主体，教师为辅导 的一种模式，教师在备课过程中就应该主动预设学生 的思考过程，设计需要学生积极参与的教学环节，让 学生从语言习惯、文学素养等各个方面均获得提升。 这就需要教师不断提升自身素质，钻研课本教材，不 断拓宽需要学生参与的内容，让学生参与进去，获得 一些收获，通过引导学生思考来激发学生的求知欲。 需要注意的是，小学生好奇心强，爱玩的年龄段，教 师可以从学生的这一特点入手，设计一些游戏环节让 学生参与，加强师生间的互动交流。游戏的设计要充 满趣味性，激发学生的兴趣，让学生在学习过程中变 得积极主动起来。 例如，教师可以设计以下游戏：让学生选择自己 将来想要成为的人来扮演，所有的学生构成一个社会。 这样的话，班级学生的积极性都会被调动起来，也愿 意主动去扮演自己想要成为的角色，在这个过程中学 生享受了游戏的过程。最后，教师可以让学生就这次 游戏以“我的未来”为题写一篇习作，学生就会很积 极地去写，并且将自己的真实感受加入其中，融入自 己的真实情感，这样学生的学习效果更佳，写出来的 作文也会更加生动，不会像以往的作文一样枯燥无趣， 像流水账一样了。这样做的结果就是教师的目的达到 了，学生的积极性也提高了，学习起来也更加有热情 了，一举两得。 2采用多媒体技术促进学生探索 随着科学技术的进步，多媒体技术以其集成性、 控制性、交互性的特征广泛应用于生活和工作中的各 个领域，也逐渐成为教学的主要辅助工具，它具有生 动形象、便捷高效的优点，适合于好奇心强、对图像 更加敏感的小学生的教学。多媒体技术会以图像、视 频、音频、动画等各种形式展示教学内容，吸引学生 的注意力，让学生参与到课堂教学中来学语文教 的注意力，让学生参与到课堂教学中来 学语文教 师应该善于运用多媒体技术，利用多媒体技术帮助学 生化解难点，掌握重点。要让学生在多媒体的引导下 更好地理解教学内容，提高学习效率。 例如，在进行古诗《锄禾》的学习时，教师可以 运用多媒体播放图片以及古诗配音，让学生模仿朗读， 课件的动态演示让学生了解诗句描绘了怎样的场景， 更能体会到辛苦劳作换取粮食的艰辛。学生兴趣得到 提升的同时落实语文的德育功能。通过广泛朗读，学 生也会对古诗有一些了解，对难懂的古诗多一些亲切 的感觉而不会像以往一样不愿意学习而产生抵触情绪 同时学生也会通过多媒体播放的图片而对古诗产生兴 趣，教师要抓住时机向学生介绍古诗的背景以及作者， 不仅要让学生了解字面的意思，更要结合作者的经历 以及写作背景介绍古诗，让学生深入了解故事的背景 以及内涵，在此基础之上学生才能够更好地了解和掌 握一首诗。同时古诗作为教学的难点，确实给不少小 学语文教师带来了困扰，教师不妨在激发学生的兴趣 的基础之上放手让学生去创造，可以让学生进行天马 行空的想象，然后自由创作，最后将学生选出的佳作 张贴在教室里进行鼓励，进而激发学生学习古诗的热 情。 3增强对学生的了解，加强感情投入 要想让学生成为课堂的主体，教师首先要做的就 是了解学生。教师应该充分了解学生，这不仅仅是学 习上的了解，还包括生活上的了解，教师要关心学生 的学习和生活，了解学生的困扰和疑惑，真心关心学 生。这样一来，师生间的距离会得到拉近，学生也会 愿意向教师吐露自己的心声与想法，教师就会通过与 学生的交流获得更多的信息，更加知道学生需要的是 什么，缺少的是什么，这样就可以对症下药，解决学 生的问题，满足学生的诉求了。同时，教师在课堂上 不应该是冷冰冰的，而应该投入更多的感情，教师要 善于用充满魅力的语言来吸引学生，做一名小学语文 教师绝对不能够没有激情，教师要用自己的激情去激 发学生的热情，用自己的行动去带动学生的行动。同 时要营造良好的课堂氛围，鼓励学生质疑，教师要善 于运用生动形象的语言以及富有感染性和鼓励性的教 学方式来引导学生，让学生在一个平等、开放、自由 的课堂中畅所欲言，因为语文最重要的就是表达，只 有说出来了才会学好语文。 此外，教师要鼓励学生大胆质疑，无论是什么问 题，简单也好、刁钻也好，只要是问题就都可以提出 来，只有这样一种教学才可以真正发现和解决学生的 问题。对于学生的提问，教师要耐心解答，一些问题 可能是