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试论知识经济与教育创新 论文关键词:知识经济教育创新 论文 科学技术从来没有像今天这样，以巨大的威 力、以人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会 发展。信息化浪潮滚滚而来，遍及全球，以无比巨大的历史 力量把人类带进了一个崭新的经济时代__知识经济时代。 在这个时代，我们的国家、企业、个人都面临着严峻的挑战。 然而，知识经济的基础在教育，而教育的生命力在于创新。 一、知识经济要求教育创新 （一）创新是知识经济发展的迫切要求 知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于 知识和信息的生产、扩散和应用。知识经济的核心生产要 素是知识、无形资产、知识型劳动者（人力资本）。知识经 济时代，知识作为蕴含在人力资本和技术中的重要成分，是 经济发展的核心。知识对经济增长的影响正在日益增大，世 界主要发达国家的经济基础发展越来越建筑在知识和信息 的基础之上，知识己经被认为是提高劳动生产率和实现经济 增长的引擎。知识从何而来？惟一的途径是创新，没有求异 独创，推陈出新，就没有知识。创新程度越高，知识的价值也 越高，创新是知识经济的本质特征之一。 知识经济是一种创新经济，创新是知识经济发展的动力， 是知识经济的源头。现代社会知识的生产速度越来越快，科 学发明从发现到应用的周期也越来越短，机器设备和工业产 品的“陈旧周期”不断缩短。“如果说农业化经历了 50 00 年，各国、各民族可以各自为政，彼此可以相差上千年;工业 化经历了 300年，各个国家可以相对独立，彼此相差上百年 的话;那么，这一次的信息化一开始就同全球紧密相连，而且 这是一场综合性技术革命”。① 总之，知识经济时代知识急剧增长，产品更新换代加速 已成现实。知识经济呼唤创新，惟有持续创新和全面创新， 使科学技术与经济文化等紧密结合起来，才能赢得和保持竞 争优势。缺乏创造意识和能力，无论是国家、民族还是企业、 个人，都将失去生存的根基。 （二）创新是教育的最终目标，是未来人才的必备素质 国际21世纪教育委员会的报告指出：教育的任务是毫 无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的 果实，这一目标比其他所有的目标都重要。现在西方国家普 遍认为21世纪人才必须具备的素质有： 懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使 用一切学习资源；具有创造性，能够综合和组织各种信息，具 备从各个不同的角度去分析问题的能力；能够与人共享知识 和学习。 国外一些企业家认为未来的人才一要有勇气和胆识;二 要肯不断学习；三要能够搞好公共关系；四要有创造性；五要 有全局眼光;六要理解和自己民族不同的文化。 江泽民同志在全国科技大会上的讲话曾经明确指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动 力……。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之 林”。② 美国经济学家熊彼得()193 4年在《经济发展理论》一 书从经济学角度提出了 “创新理论”(I nnovationT heory)。 按照他的定义，“创新”是指企业家实行对生产要素的新的 结合。包括以下五种情况：“引入一种新的产品或提供一种 产品的新质量;采用一种新的生产方法;开辟一个新的市场； 获得一种原料或半成品的新的供给来源；实行一种新的企业 组织形式，例如建立一种垄断地位或打破垄断地位。”③ 教育创新要求教育者(主要是教育工 )在施教当中 要贯彻一种思想，即要始终把培养学生的创新意识、创新精 神、创新观念、创新能力放在重要位置，要做到这一点，教 育工 必须不断地改革教学方法，不断探索提升受教育者 综合素质的路子。 二、实施教育创新的基本途径 (一)注重对学生创新意识的培养 创新意识是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念 和意识。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强 烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才 智，解放学习和创新激情。在本世纪五、六十年代左右，当 时许多领域的科学家都把寻找自己的“哥德巴赫猜想”作 为攻坚的目标，我国著名的数学家陈景润当时也把这一被喻 为数学桂冠的明珠__ “哥德巴赫猜想”问题作为自己的 努力目标。正是在这样强烈的创新意识的鼓舞和推动下，他 投入了常人以难以想象的精力和热情，才取得了丰硕的成果 （二） 注重对学生创新思维的培养 创新思维是指发明或发现一种新方式用以处理某种事 情或某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生 某种新的产品。这种创新性思维能保证学生顺利解决对他 们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把 这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利 （三） 加强对学生创新技能的培养 创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，它是在 创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机 构。创新性技能主要包括主要的创新信息加工能力、一般 的