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让学生在剖析体验中学习 　　执教：裴振年 　　评析：金仁虎 　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第59～61页的内容及练习十四第1、6、10题。 　　 　　教材分析： 　　 　　“时”和“分”的内容，学生在一年级已经学过了。教材再次出现时间单位“秒”，其意除螺旋式呈现以外，更重要的是结合学生的实际，力求使学生在日常生活中体会时间单位的实际意义，体验时间在人们生活中的真正价值，体味时间的短暂，进而使学生从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯。 　　 　　设计理念： 　　 　　本课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计。在教学中力求体现“以学生发展为本”的指导思想，创设生动有趣的情境，激发学生自主学习的兴趣，强调师生互动，倡导自主学习、合作探究的学习方式。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、创设情境，导入新课 　　1　师(出示主题图――钟面时刻11：59)：这是春节联欢晚会的现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。 　　师生一起倒计时：10，9，8……1。 　　师：刚才的倒计时，每两个数字之间经历的时间有多长? 　　生：1秒。 　　2　师(揭示课题)：计量很短的时间我们常用比分更小的单位――“秒”。(板书课题：秒的认识) 　　师：说一说，在哪些地方还用到时间单位秒? 　　学生举例：火箭发射(观看“神州五号”的发射录像)，香港、澳门回归……(根据学生的回答，师点击影像资源库) 　　3　质疑。 　　师：对“秒”的认识，你知道多少?还想知道什么? 　　【评析：1．以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此促使思维的发散。2．根据学生的需要教师插播火箭发射和香港、澳门回归前的倒计时录像，这样教学既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时还让学生感受到数学知识在现实生活中的广泛应用。】 　　 　　二、合作探索，学习新知 　　1　探索计量“秒”的工具。 　　师：像“秒”这样小的单位怎样计量呢?这里有一个钟表店(课件出示)，你认为哪些钟表可以计量“秒”?把你的想法在小组里说一说。 　　小组讨论，学生各抒己见： 　　(1)有秒针的钟表。 　　(2)秒表。 　　(3)电子表(或钟)。 　　【评析：1．提供不同的计时工具，教师将一些比较棘手的问题甩给学生，学生通过观察、分析、比较和合作交流、自主探究，发现了其中的规律。2．这样设计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力，有利于激发学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。】 　　2　认识秒针。 　　师：请同学们拿出钟表，你从钟面上发现了什么?然后在小组里互相交流。(引导学生描述钟面结构) 　　生1：钟面上有时针、分针、秒针。 　　生2：钟面上有12个数字，有12个大格，还有一些小格。 　　师：说得好!谁能把钟面结构给大家展示一番(看屏幕)。 　　师：这根又细又长的指针称为秒针(出示课件)。 　　3．认识秒，初步感受1秒。 　　师：谁知道秒针有什么作用吗? 　　生1：秒针走一小格是一秒。 　　师：对吗?我们一起来看屏幕(演示秒针走一小格，时间为1秒)。 　　师：你对1秒钟有什么感觉? 　　生2：特别短。 　　4　观察发现：1分=60秒。 　　师：如果秒针继续走下去，你又发现了什么?(为便于学生观察可将分、秒针都放在12上，演示秒针走一圈，分针走一小格) 　　生1：秒针走一圈是60秒。 　　生2：分针走一小格是1分钟。(板书：1分＝60秒) 　　师：同学们很会观察，真了不起!现在我们拿出钟表，每人亲自验证一下规律。 　　5　认识分，初步感受1分钟。 　　师：你对1分钟有什么感受? 　　生：我觉得1分种过得很快，但是1秒更快。 　　6　完成练习十四第1题，要求学生填写合适的时间单位。 　　【评析：1．让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒针运动快慢的轨迹。2．从秒针的认识――感受秒――与分作比较。强调了观察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。3．该层次透射出教师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去观察、分析、探索和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。】 　　 　　三、体验时间的价值 　　1　建立1分钟的观念。 　　师：1分钟到底有多长呢?我们再来体味一下。 　　(1)学生静看钟面上秒针走一圈。