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让学生在剖析实践中增知 　　【摘要】在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程，它是一种积极的学习过程――“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说：就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 　　【关键词】提出问题 探究性学习 数学 创新 　　 　　探究学习是在50年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家，芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程本质上是一致的，因此，学生应该像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。 　　数学学科是一门以探究为基础的学科，新的形式要求初中数学教师在现行初中数学学科教材教学中必须渗透新课程理念。在数学课程领域中引入探究性学习，是素质教育的内在要求，同时，数学课程也为探究性学习提供了丰富的学习资源和活动平台。初中数学学科探究性学习是以问题为出发点，在教师指导下，引导学生自主探索，选取最优设计方案进行实验，得出最佳结论。下面是笔者在初中数学第十二章复习中按照关注、参与，实验、探究，解释、推理，整合、精致，反思、评价这样的模式去引导学生进行探究学习做的一点尝试。 　　 　　一、创设情境，引趣设疑 　　 　　教师可选择不同的方法，如投影、挂图、录像、演示实验等生动地再现课题有关的现象、事实，创设情景，使学生获得充分的感性知识；也可以提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的一些实际问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，为进一步学习营造良好的氛围。 　　由于初二年级对第十二章《平行四边形》已循序渐进地逐一教学，初三中考总复习只是在此基础上加深拓宽，更系统、详尽地了解各种凸四边形几何体的判定和性质，在复习新知识之前，先提出问题，如各种凸四边形几何体的特征识别、四边形的变身术、黄金矩形、平行四边形的特例等等。青少年学生好奇心强，求知旺盛，激发他们的探究兴趣，从而对四边形的综合运用题类产生情趣（好奇――兴趣――情趣）。 　　 　　二、提出问题，引导学生自主探索 　　 　　培养学生的问题意识，这高于培养解决问题的能力，凡是能提出“问题”的学生在课堂上让他自圆其说，凡是“问题”中的合理成分，要重在肯定，对不合理成分用积极的态度探索出闪光点。正如陶行知先生说的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在感性认识的基础上，教师要适时地引导学生把已有知识和经验与要探索的内容联系在一起，让学生讨论，通过观察、分析、比较等方法，区分主要因素和次要因素，迅速地抓到问题的本质。发现、提出自己要研究的问题，并对问题提出初步的猜想、假设。在教学过程中，为了不把“问题”强加给学生，先通过提出问题和启发式教学，投影仪先给同学们演示“问题指南卡”。 　　然后观察设置的问题情境，多媒体提供“凸四边形变身术”的实物投影，四人一组，完成提问指南卡，来培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题(见下面“问题指南卡”）。 　　四边形的变身术 　　我们知道，一个平行四边形总可以剪开而拼成一个矩形。 　　一个梯形可以剪开拼成一个矩形，一个矩形可以剪开拼成一个三角形。 　　那么任意一个四边形呢？它也可以剪开而拼成各种各样的图形，下面给出了一些剪拼的示意图，观察一下，你也试试看。 　　想想看，在这些剪拼过程中，都用到了图形的什么变换？ 　　设计方案，帮助指点。能否迅速地设计出方案，教师的引导是关键，常用的实验设计方法有：对比法、控制变量法、理想实验法、定量测量法等。教学中要让学生充分讨论，发挥他们的想象力，获得解决问题的各种方案。在此基础上，教师要指导学生对方案进行修改、选择或综合设计出最好的实验方案。 　　 　　三、分析探究 　　 　　探索，评估肯定。教师在此过程中主要是指导学生进行实验。选取最优秀设计方案进行探究，通过实验操作或交互式实验活动或讨论，促使学生积极主动地动脑、动手。1、提出注意事项、观察指导、记录数据等等，保证学生探索过程的顺利进行。2、培养了学生独立理解能力。3、通过分组探究，也能使学生感受合作相处的快乐性、重要性。4、感受探索知识的艰辛与快乐，激发学生爱科学的情感。5、教师对学生的结果进行充分的肯定评估，对每个学生的优点进行表扬，能使学生感觉自己也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成功感，激发学生自主学习、探索的热情和兴趣。 　　回收提问指南卡，选择其中一些“跳一跳才能摘到桃子”问题。例如：1、几种特殊的平行四边形有什么区别和联系？2、形成数学规则求解与证明的凸四边形到底有几类多少种？3、它们的面积分别怎样求？4、黄金矩形如