信息化学习能力开发训练室-思源佳创.PDF

信息化学习能力开发训练室 前言 信息化学习能力开发是指在信息化的环境下，根据脑科学、学习 科学、信息科学的基本理论，运用现代信息技术，开发儿童少年潜能， 提高其学习能力的一种理论和方法。它是跨学科、多学科的综合领域。 学习能力是人类认知周围世界的能力，是人类最基本的、也是最 重要的社会生存能力。儿童学习能力从出生开始到十八周岁智力高峰 时止，总是沿着生理因素、心理因素、智力因素、社会因素发展的规 律逐步形成和发展的一种认知能力，即我们所说的学习能力。 一、儿童学习能力发展的经纬观 影响儿童学习能力的有多种内部因素，包括个体生理、心理发展 水平和学习动机，它是一个动态的发展过程，有纵向和横向两个维度。 纵向方面指学习者从出生到成熟，出现在各个年龄阶段的学习准备状 态；横向方面指每个年龄阶段出现的上述各种因素相互影响、相互作 用而组成的结构。 （一）从纵向看，它总是由低到高的基本能力发展的过程。 具体表现在个体各个阶段的能力发展： 1. 大肌肉动作能力 （0—3岁发展） 婴幼儿通过爬、翻、滚来接触外部世界，了解外部世界，这样大 肌肉活动能力就是他们的基本学习能力。通过身体作用于外部世界， 幼儿开始对物理世界形成稳固的表象，与此同时，内部的心理世界也 1 从混乱无序状态，向有序状态过渡。 2. 感觉动作统合能力 （3—6岁发展） 包括视觉、触觉、味觉、嗅觉、本体觉、平衡觉等基本感觉与动 作统合能力，当幼儿会坐会走之后，他们开始在动作的基础上形成了 感觉，并通过感觉与运动的配合，形成较为复杂的身体运动。大概从 3—4岁开始，幼儿能够接住物体，会拍球，会骑三轮车，能跳远跑 步，身体协调能力有了进一步的发展，并开始凭借触觉、听觉、嗅觉 与味觉来认识事物，在感受事物时，形成较为简单的判断。 3. 知觉动作统合能力 （小学阶段发展） 包括视知觉、听知觉动作统合能力，在大肌肉动作和感觉动作的 发展基础上，儿童开始形成丰富的知觉表象世界。由于动作和感觉能 力的提高，学前班或上小学的儿童可利用视觉或听觉学习，动作能力 仍然必不可少，而且能够知觉到老师的手势、表情或言语，并根据对 这些信息的记忆去完成某项活动。于是，儿童的学习能力的发展就进 入了知觉——动作阶段。 在知觉——动作阶段，儿童的视觉与知觉是最重要的学习途径。 儿童开始利用视知觉辨认有意义的事物，学会区分经验中的对象与背 景，辨认相似图形中的不同部分，辨别点、线、面，并能够记忆呈现 的图形与文字。在听知觉方面也有长足的发展。儿童开始将不同的语 言与不同的事物相联，辨别不同的发音并从中提取意义，儿童能够将 听到的语音记在大脑中，按照这一指令去行动。 在现阶段，儿童以知觉为主，知觉统辖动作。儿童这时受知觉经 2 验的支配，将头脑中的知觉经验如实画出来，或如实说出来，有能力 仿绘，照着某一图形画，或仿说，将大人的话跟着说一遍。这一阶段 的重点是发展儿童的视知觉与听知觉能力，尤其是视知觉与动作的统 合能力。因为这一阶段，儿童开始学习文化课，其听课能力与写作业 的能力，都直接依赖知觉——动作统合能力的发展。 4. 符号认知——阅读能力 （小学一、二年级准备，三年级开始发 展，在初中、高中、大学阶段进一步发展，终生伴随）。 知觉——动作统合能力发展完善之后，才有可能发展符号认知与 阅读能力。阅读是对文字符号的视觉辨认与领会过程，文字与图形有 相同之处，它是由点线组成的，但又有不同之处，它是代表一定意义 的。阅读与图形辨认涉及到更高级的大脑过程，即领会、理解或提取 语义的过程。所以，阅读能力必须具备两个条件，一是眼球运动、视 知觉速度、视知觉辨别能力，二是符号转变成语义，即理解字词意义 的过程。 5. 数学推理能力 （小学阶段准备，四、五年级开始发展，主要在 初中、高中、大学阶段进一步发展）。 当解决符号认知——阅读能力提升问题后，儿童才有可能发展逻 辑思维、抽象思维与推理能力，才能解决复杂的数学问题，理解抽象 的数量概念，领会应用题的条件。学生的推理能力并非一蹴而就的， 而是一个长期积累的过程，这种能力是动作、感觉、知觉、符号—— 言语等诸项基本能力发展的累积，体现的是多种基本学习能力的累积 效应。只有前几个阶段顺利