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幼儿园游戏材料本土化剖析 　　摘 要：游戏是幼儿生长发展中不可缺少的一部分，幼儿游戏材料也将不容忽视。游戏材料本土化符合幼儿身心发展的需要，促进幼儿全面发展，体现幼儿园的特色办学。以福州市花巷幼儿园为例，对其环境创设、区域、角色游戏等材料的分析，归纳幼儿园本土化游戏材料的使用情况。建议开发幼儿园本土化的游戏材料，要广泛吸纳本土自然资源，有效渗透本土民间文化，让幼儿的游戏与生活紧密联系，激发幼儿的游戏欲望和创造性思维，潜移默化中传承家乡的民俗文化。 　　关键词：游戏材料本土化；本土 幼儿园以游戏为基本活动，游戏材料是影响游戏质量的重要因素，是幼儿活动必不可少的桥梁。《幼儿园教育指导纲要》指出：要从幼儿实际生活中去发现幼儿游戏的资源，有效地挑选和利用当地的特有资源。幼儿园游戏材料本土化，是指幼儿园的游戏材料要源于自然和社会，让游戏更贴近生活，促进幼儿的身心发展。 　　一、游戏材料本土化对幼儿发展的意义 　　游戏材料本土化，丰富了幼儿园的教学内容。具有本土特色的游戏材料，来自自然环境和社会资源，将其利用到幼儿的游戏里，是本土文化融入幼儿教学内容的最有效的途径。本土化的教学内容，增强了幼儿园课程的社会性，突出幼儿园的办学特色，为幼儿园的游戏和主题活动提供了最好的素材。 　　游戏材料本土化，有利于幼儿在游戏中发展各项能力。如果游戏中选择的是幼儿陌生的材料，幼儿更多会关注材料本身的特性“是什么”，而不是材料在游戏中用途。相反，游戏过程中使用熟悉的材料，幼儿关注的是“用来干什么的”，与身边常见的事物进行接触，在操作过程中获得愉快的体验。将生活融入游戏，促使幼儿学会观察，增强探究自然的欲望，主动寻找生活中可以利用的废旧、半成品等环保材料，学会自己动手制作，培养了幼儿的动手能力和创造能力。 　　游戏材料本土化，有利于幼儿开阔视野，传承文化。幼儿学习的范围不再局限于幼儿园，而是广阔的自然界和社会，学习更为实际、实用的知识。了解家乡的自然、文化、习俗，感受家乡的变化和发展，爱上家乡的一草一木，培育幼儿爱乡之情。 　　二、花巷幼儿园游戏材料本土化的情况 　　“三坊七巷”位于福州市中心，古老的坊巷格局保留完整，重点文物、历史建筑数量众多，是一座不可多得的明清建筑博物馆。花巷幼儿园就坐落在“三坊七巷”中的宫巷，利用得天独厚的地理环境和人文环境，在环境创设、区域、角色游戏的材料中，体现了办学特色。主要表现在三个方面： 　　1.环境创设材料本土化 　　教育学家陈鹤琴先生强调“怎样的环境，就得怎样的印象”。花巷幼儿园的环境创设首先考虑生活中的本土化材料，为幼儿营造一个本土化的游戏环境。古老的门面透露着历史的悠久；别具特色的班标；装饰走廊的扇子；“三坊七巷”建筑图片设计的围墙等，都体现了幼儿园致力营造与三坊七巷相融的浓厚环境，实施走进“三坊七巷”的特色方案。给幼儿创设了一个轻松、愉快的环境，无形中给了幼儿本土文化的熏陶。 　　2.区域材料本土化 　　花巷幼儿园的区域设置以三坊七巷和福州的传统文化为背景，运用本土资源材料，构建了具有花巷幼儿园特色的游戏活动区域。建构活动区利用了三坊七巷的建筑特色、古老的巷坊格局、博物馆等资源，投放图片、木砖、木瓦、颜料、刷子、各种盒子包括废弃的木工材料，让幼儿利用生活中的工具创造新的建构模式，小、中班模拟建筑图片来建构，大班鼓励创新。益智游戏区投放的玉米、黄豆、黑豆、绿豆等农产品，让孩子学会分类、数数，通过观察探索、动手操作等形式来实现活动区的目的。生活区在小班设置了磨坊，提供了各种各样的豆类，引导幼儿观察、实践，积累生活经验；中大班区利用了当地的手工艺品制作特色，提供生活中常见的毛线、碎布条、纽扣、藤条等，重在培养幼儿的动手能力和创新思维。运动区域材料突出混龄和丰富，五花八门的传统运动项目如跳竹竿、踢毽子、扔沙包、推小车，提供的材料全部来自生活，幼儿在活动过程中得到了愉快的体验。 　　3.角色游戏材料本土化 　　花巷幼儿园福州本土文化融入幼儿园的角色游戏，学讲方言、学唱童谣，开展各色各样的角色游戏。如药店老板的角色游戏中，幼儿园提供了很多当地的特色药材，幼儿了解药材的种类、药效，游戏中介绍和买卖药材；小吃店老板、水果店老板的角色游戏，提供的都是生活中常见的水果、小吃模型，幼儿可以模拟制作、分类、销售食品，深刻感受本土文化的特色；小小艺术家的角色游戏有中大班表演的《说唱脸谱》；中班用福州方言、蒲扇表演福州童谣，透着浓浓的地方艺术气息。以本土的民俗文化为资源，为幼儿提供了相当丰富的游戏背景与游戏特色，让幼儿了解地方文化，传承地方文化。 　　三、本土化资源融入幼儿园游戏材料的建议 　　陶行知提出：教育不能离开我们周围的生活、身边的事物，生活决定了教育。而借助现代化的玩具与游戏场，成人成功地把儿童及其他