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幼儿师范生职业口语素养培养路径剖析 　　幼儿教育随着社会发展变得越来越重要，所以，针对幼儿师范生口语素养培养同样也显得较为重要。以往的口语素养培养效果并不明显，没能取得较好的培训效果，是需要通过什么样的方式才可提高幼儿师范生口语教育培训效果呢？着重分析幼儿师范生口语教育培训内容以及培训模式，寻找全面提升幼儿师范生口语教育的培训效率。 　　幼教口语教育培训对策针对目前幼儿师范生出现的问题，主要是由幼儿师范生专业能力不足、培训目的不明以及缺乏培训等，根据现状，主要提出“园本基地，能力本位”的培训模式，将口语教育和培训融合一起以此达到培训的目的，提升幼儿师范生专业能力，帮助其在幼教事业中实现自我价值，找准自己的定位，最终实现全面题高幼儿教育水平。笔者将分别从：幼儿教学能力基本要素、幼儿师范生教育培训现状、幼儿师范生职业口语素养培养对策，三个部分来阐述。 　　一、幼儿师范生教学能力的基本要素 　　幼儿园作为教育幼儿、培养幼儿优良品质和良好学习习惯的重要场所，教师不仅需要掌握专业的幼儿教学知识，还应具备相应的幼儿教学能力，掌握与幼儿的良好沟通方法，采用合适的方法教学相关知识等，这些都是幼儿师范生所必须具备的基本素养。 　　幼儿教师要保障教学效果，首先必须拥有足够的专业知识，掌握幼儿教学的技巧，只有这样教师才能在了解幼儿的基础上，更好地提高幼儿的学习兴趣，提高幼儿教学质量。另外，在幼儿园教学的过程中，教师还应具备一定的教学设计能力，使教学设计的内容在具有实用性的同时，还具有创造性，能够充分培养幼儿的创新意识。 　　幼儿因为年龄较小，对很多事情缺乏足够的认识，所以教师与幼儿之间的沟通交流非常重要，所以，幼儿师范生要掌握与幼儿沟通的技巧，这也是幼儿教师所必须具备的素养。与幼儿的有效沟通，可以准确地了解幼儿的学习状况，激发幼儿内在的学习动力，从而提高其学习的兴趣和质量。幼儿师范生的教学能力不单单是体现在课堂教学中，还体现在教师与幼儿的沟通等方面，所以幼儿师范生要能够给予幼儿足够的关心，做到一视同仁，了解幼儿之间的差异，给予针对性的沟通交流。 　　总而言之，幼儿园教学是教学中非常重要的部分，直接关系到幼儿的成长，所以对幼儿师范生的教学实施能力也有了更高的要求下，教师在教育变革背景下，要能够选择合适的教学方法和教学工具，选择幼儿比较容易接受的方式进行教学，丰富教学的内容，使幼儿能够在快乐中学习知识，同时能够从小就体会到学习的快乐，养成良好的学习习惯。教学也应通过学习不断提升自己的教学实施能力，熟练掌握幼儿教学的各项技能，能够有足够的耐心与幼儿相处。 　　二、幼儿师范生教育培训现状 　　幼儿师范生口语教育与培训内容往往主要有以下三个方面：第一，幼儿师范生的自我教育和个人成长；第二，幼儿师范生可参与学校研究或者是业务方面的进修活动；第三，参与校外长期或者是短期的在职培训。幼儿师范生的口语教育和培训内容可有效的帮助幼儿师范生深入研究自身的业务，提升自我专业能力，但是往往会因为资金等方面的原因会使得活动安排无法开展活动。现阶段，主张以学院为基地和?n程为本位的原则进行培养幼教人才，分有短期与长期两个阶段的培训，并且在一般的学院以及培训机构都开设有相关的培训，短时间的培训主要是进行教学方式和技能的培训，不会开设证书颁发的环节；而长期培训重点是处除了传授基本的教学方式与技能，同时还要进行幼儿师范生情操、学习态度以及职业规划等方面的培训，学制在1至3年间，并以班级为单位的教学模式，幼儿师范生处于较为被动的状态。 　　三、幼儿师范生职业口语素养培养对策 　　（一）积极创造课堂氛围 　　首先，教师应该摆正自己的教学态度，调整自身角色，与幼儿师范生平等地交流和沟通，让幼儿师范生在轻松的教学环境中锻炼口语表达能力；其次，教师在教学过程中，应该尽量站在幼儿师范生的立场和角度组织教学活动，语言表达也应尽量贴近幼儿师范生的特点，这样不但能体现幼儿师范生在学习过程中主体性，更能降低教师与幼儿师范生之间的距离感；最后，当幼儿师范生语言表达出现错误时，教师应尽量避免流露不满意的情绪，要继续鼓励幼儿师范生积极参加课堂发言，使之在轻松交流的氛围中提高自身的口语表达能力。 　　（二）积极营造幼儿师范生交际环境 　　语言的学习，尤其是听说能力是学习，最重要的是让学习者在真实的或者模拟真实交际情境内进行锻炼。在对幼儿师范生展开口语表达能力的训练时，教师应该尽可能对教材进行创作性的使用，让幼儿师范生在自己熟悉的情境内练习对人和事物的描写和表达。教师可以在课堂教学中示范如何开始发言、如何去倾听别人的观点，如何去评价和指正别人的不足并提出自己的意见，等等。比如，在作文课的教学中，教师可以先让幼儿师范生进行口述，教导幼儿师范生如何理清逻辑、婉转流利地表达自己思路，在教学