幼师钢琴教学新的思路初析.docVIP

幼师钢琴教学新的思路初析 　　[摘 要]依据音乐课程标准，遵循心理学的原理，以审美心理发展为核心，探讨幼师钢琴教学的新方法。 　　[关键词]音乐教育；钢琴教育；心理学；审美心理 　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有?C组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，?涵着丰富的文化和历史内涵，它以独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。而钢琴教育，作为音乐教育的一项重要课程，则更显出其不可取代的重要意义。 　　现代音乐教育的理论与实践证明，要真正走进音乐，理解音乐，必须学习一门乐器；而钢琴为固定音高，音域最广（88键），是最富于表现力的乐器，故称乐器之王。学习乐器，若有条件，最好学习钢琴。 　　那么，幼师的钢琴教学，则在各种钢琴教学中有其特殊的意义与目的。它既不同于专业的钢琴教学，也不同于一般意义上的业余钢琴教学。以往，幼师钢琴教学大多以专业钢琴教学标准降低的模式，偏重技能、技巧的训练，而忽视了对学生趣味及审美心理发展等其它方面的培养。这样教学方法培养出来的学生，其技能不高（因其起步晚，学习内容不专业），音乐感悟力也较欠缺，使其落入一种尴尬境地。比上不足，比下无余，其境可叹！ 　　那么，怎样改善这种情况呢？在我个人的钢琴教学实践中，我转换一下教学思路：在培养学生技巧、技能的同时，也更重视音乐审美心理的培养和能力的锻炼，既“授之以鱼”，也“授之以渔”。幼师学的钢琴技能，普遍只用教到相当车尔尼849练习曲后期的难度就可以流畅弹奏幼儿园的歌曲了。 　　而对于审美心理发展则应视为幼师钢琴教育的终极目标而倍加重视。美育，亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。由于不同时代有不同的审美标准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念；又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超功利的，故美育的最终价值还是指向“至高的善”。它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时代，不同地域的人们共同追求的至上理想。从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的最大纵深，又关联着人类社会的未来，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关系着人类社会的生存质量。 　　审美的核心是要创造审美“意象”，科学家的科学发现到最后往往不是凭理性而是靠直觉，这样的事例很多。这种想象力的培养是靠美育。智育主要是培养人的逻辑推理能力，而美育培养人的想象力和洞察力。孔子说：“诗可以观”，是指直观洞察。美育培养人的形象思维，发掘人的右脑潜能。 　　审美是超越功利的，对人成就事业有很大作用，这已得到现代心理学的映证。除了智商（IQ），情商（EQ）日益受到人们的重视，考试成绩高的不一定就能成就大事业。 　　审美心理发展，按心理学可分为四个层次：能力、情感、趣味、人格。以下分别就这四个层次进一步说明。 　　一、钢琴教学对学生能力的培养 　　能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理。① 对于能力的培养，让学生掌握一定的演奏技能及演奏技巧是最基本的教学目的。演奏技巧无外乎连奏、断奏、双音、和弦、八度奏法等等，学生能熟练掌握这些技巧的初中级难度的乐曲就足以在幼儿园的教学工作中应付自如了。除此之外，还应掌握视谱的能力及一些分析乐曲结构的能力。有了这些能力，就等于是让学生学会了如何打磨解决问题的钥匙，而不仅仅是拿到了钥匙。这样，学生就可在将来的工作中自学或为深造打下良好的基础。 　　除了上述音乐技能与技巧的能力的培养外，钢琴教学还应侧重对学生注意的品质的能力提高进行培养。“心理活动对一定对象的指向和集中就叫注意。”②许多人在学琴之前，注意的品质不是很高，而在学琴之后都有所提高。这是因为钢琴练习需要全神贯注地投入，而注意品质不高就会有立竿见影的作用，注意力不集中经常会出现错音、漏音，甚至中断。这样就强迫练习者集中注意力，减少错误的发生，甚至完全不发生错误。在练习过程中，注意的品质就在不知不觉中提高，由随意注意可转化为随意后注意了，而注意的广度（也叫注意的范围，是指人在同一有限时间内所能清晰地把握到的注意对象的数量③）也会随之扩大。因为习琴者在看乐谱时，要提前看谱，至少应提前一小节看谱才能将乐句弹行流畅，尤其是在快速的