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少数民族院校学业指导中心建设剖析 　　学业指导指的是高等院校对学生在学习方面提供的指导和帮助，服务范围涉及到与学习相关的所有方面，旨在帮助学生充分利用学校的资源，设计反映学生能力和兴趣的计划，确立符合学生个性发展的价值和目标。 　　在西方发达国家，学业指导与人才的培养质量有着密切的关系，近些年在我国，学业指导为越来越多的高等学校所认可，并积极推行。中南民族大学作为一所民族高校，少数民族学生的教育管理工作是一项重要且不可忽视的工作，它不仅直接影响到少数民族学生的健康成长，同时也影响到民族地区的稳定团结，因此我校更是需要建立相应的学业指导机构。[1] 　　一、现阶段我校学生学业现状 　　中南民族大学现有56个民族的各类学生25500余人，作为一所民族高校，少数民族学生人数占总人数的60%。同时，中南民族大学实行大类招生，现有22个专业按9个专业大类进行招生，且每学年第一学期，针对一年级在籍在校本科生均组织一次转专业考试。据最新统计，经学生本人申请，学院审核后，2012级共有2409位同学分流至各自专业学习；2013级共有500多名同学经学院审核同意并参加相关考试和面试，最终有326位同学转入相应专业学习。这种大规模的专业流动对于学生后期学业学习及生活都会带来一定的影响，同时每年因无法修满规定学分而无法毕业的学生也不再是少数。 　　同时，民族院校受生源地影响，一些少数民族地区的学生文化底子薄弱，学生的学习基础和学习能力差异很大。即使在入学后英语、数学等课程实行分级教学，仍有学生反映学习吃力，跟不上老师授课进度，挂科现象严重。重修课程后不及格的情况依然不少，这直接影响学生能否正常毕业。如果早期学校能够及时发现这类学生存在的问题，及时与学生沟通，帮助其制定科学合理的学习计划，并提供必要的学习指导，可以有效减少因学业问题造成的学生留级、延期毕业、结业、肄业及退学的情况。 　　另外，当今信息来源多元化，学生有很多途径去了解专业相关知识。但仍有部分学生对自己专业的认知与规划不清楚，他们被动地获取相关信息，对专业认识不明确，不系统。同时，当代大学生的需求多样，独立自主但比较自我，思维活跃但比较偏激，进取心强但抗挫折能力差等特点，也决定其四年的学习生活中，对于专业方向的指导、就业方向的导向及其他日常的学业指导方面，都需要专业课教师的指导及学生工作人员的参与。 　　二、当前学业指导中心建立的必要性 　　通过上述我校学生学业情况的介绍可以看出，随着招生规模的不断扩大，及学生自主意识的不断增强，学科间及学科内部的学生流动相应地加大。大学四年期间，学生学业方面会存在很多问题，遇到各种困难。 　　首先，大类招生培养模式给学生提供了一个宽厚的知识基础，在此基础上，学生依据自己的兴趣爱好等确认具体专业学习方向，这容易造成一些基础性的学科选择的人数较少，同时也有相当一部分同学会遇到学习目标不明确、专业选择迷茫、学业缺乏规划等问题。 　　其次，转专业相关规定的出台是为调动学生学习的积极性和自觉性，满足学生转入更适合自己学习的专业。仅2012年、2013年共有2012级、2013级学生共计606名成功转专业。这些学生当中，盲目跟从者很多，教务处在转专业期间，经常会接待这样的学生，他们有的想转未转成，有的转成不想转，盲目转专业的情况十分普遍。这不仅破坏正常的教学秩序，也为教学管理工作带来了诸多不便，造成了教育资源的浪费。 　　再次，学生专业分流或是转专业后，面对的是一个全新的集体，需要重新适应、融入，无形之中又增加了学习或是生活的压力。同时，学生在日常学习过程中也会遇到诸如选课、重修、及其他学习方面的问题，同时对于大学期间个人的学习规划及职业规划等也模糊、不清晰。另外，长期以来，我国高校学生事务管理工作的开展一直是以大学生思想政治教育工作为重点，对于学生学业方面的帮助明显滞后于学生的思想教育工作。 　　以上这些问题说明，学业指导中心的建立是十分必要的，可以通过建立一个专门的学业指导中心对学生进行指导与帮助，通过指导者个人经验、阅历等来帮助同学度过大学期间生活。 　　三、学业指导中心建立的条件 　　他山之石，借鉴先行者的经验。汕头大学互助学习中心（Student Learning Center，SLC）服务项目之一是学业问询，即成绩优秀的高年级本科生（称“导生”）为学业上遇到疑问或者想进一步提高学习成绩和改善学习方法的同学提供免费的指导。形式包括：分享专业学科的知识、解释难点、习题解答、分享学习方法、对专业学习的引导和建议等。而开设数学公共课、英语、专业课等学业问询课程，则由导生进行指导学习，SLC开设的所有课程面向全校本科生，不限于专业内的交流，可以与不同专业的导生共同探讨问题。如果想从零基础学习某一课程，可以与SLC导生一起制定学习计划