《我国现阶段会计本科教育的现状分析教育论》-毕业论文.docVIP

我国现阶段会计本科教育的现状分析 摘要：社会需求是当代世界高等教育理念形成的一个主要因素。但是中国的会计教育与西方国家相比更加脱离实务。为了满足社会对会计人员能力需求的增长，会计教育应发挥更大的作用，同时也会面临更大的挑战。高等会计教育的水平决定着财会队伍的人员素质和工作质量，又将在一定程度上影响社会经济的发展。 关 键 词：会计本科教育；高校学生；会计专业；教学方法； 知识经济时代，会计工作者必须是知识工作者,因此会计人员应接受一定的正式会计教育，获得应用理论和分析会计实务的能力。会计教育为会计人员奠定知识、技术和职业价值观的基础，这些知识能为他们继续学习和适应贯穿他们职业生涯中所遇到的变化做好准备。 与会计职业的快速发展相比,会计本科教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后,教学计划的内容多年未变,无法适应会计实务不断发展的需要。会计及相关领域的新知识层出不穷,课程内容受教学时间限制,难以涵盖这些知识。 1.教育目标 培养目标是会计教育的首要问题。培养目标是确定培养何种人才、应当具备何种素质和技能、将来从事何种工作等。它直接涉及到课程的设置及其广度和深度，决定着培养人才的层次。我们随机抽取不同等级、不同规模和不同地域的有代表性的20所211工程院校、10所非211工程学校，对各校的会计专业本科培养目标进行分析。 从30所院校的会计专业本科培养目标及其具体培养要求中可以发现，各高校大都比较注重对学生的会计基本理论及实务能力的培养。会计教育的目标主要取决于会计环境对会计人才的需要，从我国经济发展对会计人才的需求来看，会计师事务所（包括外资所）、保险机构、投资银行、证券公司及外资企业对会计人才的需求量大幅增加，从这一角度出发，这些学校的培养目标能够适应社会实务工作的需求。有些院校强调学生外语能力的培养，这与经济全球化及中国加入WTO的大环境相适应。各高校的培养目标也比较明确，基本能明确指出培养的人才能够在什么部门或单位从事何种具体工作，使用人单位在吸收人才时的决策有所依据。 分析30所院校的会计专业本科培养目标及其具体培养要求得知，211学校的培养目标更能适应现行经济环境变化的要求，211工程院校在强调会计基本理论及实务能力的培养的同时，站在全球的角度来看会计教育。 但30所院校的培养目标，存在着一定的缺陷：（1）超过一半的院校培养目标定位过高、范围过广。20所211院校中有11所将培养目标定位于培养高级会计人才，有14所强调以会计实务工作、教学和科研人才为培养方向；10所非211院校都将培养目标定位于培养高级会计人才，有6所强调以会计实务工作、教学和科研人才为培养方向。本科生毕业后能否成为高级会计人才，取决于其实际工作能力、职称评定情况等，还需要积累一定的工作经验。高校只能培养学生作为会计人员所应具备的各项能力，无法使其一开始就能成为高级会计人才。当前，随着研究生教育的普及，越来越多的高校要求教师岗位由硕士研究生以上学历的人才担任，很多高校甚至要求必须由博士学位的人才担任。教学工作对本科生的需求越来越少，这也是教育发展的基本规律。而且教学、科研岗位对人才的理论水平及科研能力要求较高，本科阶段的学习无法达成这一目标。（2）各高校大都过于注重对学生会计专业能力的培养，忽视非专业技能和职业价值观的教育。所选取的高校中无一例外地强调了培养具有扎实理论基础和较高实务操作水平的高级财务会计、管理会计和财务管理人才。这种目标存在一定的局限，因为：首先，会计职业所从事的工作范围更加宽广，美国专门进行会计教育研究的Bedford委员会曾指出：会计专业已变得广泛而特殊，因为企业会计人员和会计师服务的范围在不断扩大，涵盖了多种领域。会计学生将来面临的将是多元化和开放性工作；其次，社会经济活动的交叉和融合，形成了对“边缘人才”的需求；再次，社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力，随着经济的发展，尤其是经济全球化和资本要素知识化，对会计人员能力素质提出了更高的要求。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出，高等学校本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。一个人对社会贡献的大小，取决于一个人的全面素质。而一个人的素质最关键的是取决于学校的教育与培养。我国的会计教育目标应定位在高素质人才培养上，包括基本素质和专业素质的培养，前者是指作为一个成功的社会人所应有的素质，后者则是指作为一名会计人才应具备的专业素质。但从总体上看，我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。（3）忽视经济全球化所需能力的培养。经济全球化使得地区与地区、国与国之间的交往无时不在，所需会计人才并不单纯要求学好一门