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心理评价浅述 　　心理评价是整体上对人的心理健康状况和心理发展水平进行评价。如果教育工作者能对各年龄阶段学生的心理状况做出正确评价，就能有针对性地提出教育建议，从而促进学生的健康发展。所以，在心理健康教育备受关注的今天，研究心理评价问题就显得尤为重要。 　　 　　一、评价与心理评价 　　 　　评价是主体以一定尺度和标准来判断事物价值的观念活动。人类的一切活动都是价值选择和价值追求活动，都离不开价值这个轴心。由于评价是价值判断活动，所以，它不同于以揭示事物的本来面目为目的的认知活动，而是表现出自身的特点：评价是对价值的判断或特殊反映，是掌握价值的观念活动；评价是以一定的尺度和标准来判断事物的价值；评价是直接指向实践，为活动选择服务的；评价活动有明显的感情色彩。在价值判断中，评价人员总会受到各种态度、情感、兴趣、爱好、意志、动机等因素的影响，超然于情感关系之外的完全客观的评价是不存在的。 　　正如评价是人类一切活动的重要组成部分一样，心理评价也是人类活动的有机组成部分。心理评价存在于一切人类活动之中，并且贯穿于行为始终。 　　人类的活动是有目的、有计划、有组织的，这些活动有赖于评价活动的保障，没有评价的参与便没有选择，没有选择，人类活动就会在千千万万的可能中无所适从。现实生活中，人们谈到心理评价都不会感到陌生，人们会说：甲比乙更自信，甲的意志要比乙的意志更坚强些，这个人性格真好等等。所有这些，都是以评价为依据的。 　　心理评价活动这样普遍，但是当提及“心理评价”是什么时，大多数人都说不清，不仅普通人员如此，专业评价人员也是如此。在“心理评价”的定义上，人们还没有形成一致的意见。应当承认，对心理评价这一复杂活动进行概括不是一件容易的事。 　　对心理评价进行逻辑的概括，使人们对这种活动有比较清晰的界定，首先，必须弄清这种活动的对象。心理评价的对象是人的心理健康状况，对人的心理健康状况做出价值的判断，从而指导人的行为选择。其次，概括心理评价要明确这种活动的目的。评价不是孤芳自赏，不是为评价而评价。评价的目的就在于它要为活动的选择和决策服务，即心理评价要为人的活动定向，并提供选择的依据。再次，“心理评价”这个概念的界定中应该对这种活动特有的活动方式、活动手段等有所揭示。我们知道，评价是主体以一定尺度和标准来判断事物的观念活动。这应该看成是评价特有的活动方式，不拥有这种方式，心理评价无法进行。 　　据以上分析，我们可以大概揭示出“心理评价”的内涵。所谓心理评价，是指对照心理健康标准，运用心理学的原理和方法，对人的认识过程、情感过程、意志过程、心理健康状况等进行价值判断，从而为人们行为的选择和决策提出依据的过程。这个定义中的“心理健康标准”可以按世界卫生组织给健康下的定义，即健康包括身体健康和心理健康两个方面，其中心理健康又包括良好的心境和社会适应能力。但这个描述是高度概括的，目前人们正在探索具体的、可操作的心理健康标准。 　　上述定义强调“价值判断”应是心理评价的本质属性，这就必然涉及心理价值问题。所谓心理价值是指人的活动的属性、特点、功能、效果与活动主体需要之间的关系。而心理价值的选择可理解为活动主体依据自身的需要对活动的特点、功能、效果作出的价值取向。心理价值包括个体价值和社会价值。所谓个体价值是指心理满足与个人需要的关系；所谓社会价值是指心理满足与社会需要的关系。人的心理健康状况、心理发展水平应是个体价值和社会价值的完美统一。衡量心理价值，要看它是否满足两个需要，即个体发展的需要和社会发展的需要。 　　 　　二、心理评价与心理测量、心理诊断、心理咨询的关系 　　 　　这几个词在评价中经常使用，我们有必要进行区分。测量的一般定义为“给×××赋予一个数量值”，这一概念被广泛地用于教育心理领域。心理测量一般是指对心理现象数量化测定，从而了解人的行为特征。评价和测量的区别明显，评价是价值判断，而测量是事实判断。测量着重于对心理现象的确定，而评价着重于对心理状况的解释和分析。例如，在智力测量中单纯的智力分数没有任何意义，必须进行解释分析才有意义。 　　如果我们再对比评价和测量，可以看出测量是一个单一性的活动，评价是一个综合性的活动；测量的目的和功用是提供信息，评价的目的和功能是指导活动，确定选择；测量在理论上排斥主现因素的影响，而评价不排斥主现因素的参与，追求主现因素与客观因素相结合，但测量和评价又是紧密结合的。这种联系表现在测量是评价的基础，测量越准确，相应地对事物的价值评价就越可靠，可以说测量是评价的重要手段。 　　心理诊断概念包含在心理评价之中，因心理诊断是心理评价的一种必要手段，二者的主要区别在于其内涵。心理诊断是从医学上借用来的术语。诊断的医学意义就是从病人的症状来判断疾病，而心理卫生学的诊断则含有