《教师促进农民工子女心理健康发展的策略》-毕业论文.docVIP

w 教师促进农民工子女心理健康发展的策略 摘 要：从农村步入城市学习的农民工子女，存在一系列心理与行为问题。这需要教师采取树立教育公平观，走进学生，增进了解，给予他们更多的关爱，营造良好的班级氛围，加强团队协作，促进家、校合作，充分利用社会资源等策略，促进他们身心健康发展。 关键词：教育策略；发展；农民工子女；教师 目前，农民工的流动出现“家庭化”趋势。农民工拖家带口迁徙，形成了规模不小的农民工子女群体。处于社会弱势群体的他们在两种文化的冲突中，面对城市繁华的冲击和生活动荡、困窘的现实，产生了许多心理和行为问题。如由于农民工家庭在子女教育问题上经济投入、时间投入和精力投入方面相对贫乏，过激的管教方式，父母相对落后的文化程度等因素使得家庭无法给他们提供良好的学习和成长环境，他们身上可能会出现心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻、任性、偏激、冷漠等不健康的心理[1]190。有调查表明，农民工子女的心理健康状况明显劣于城市本地学生，存在着较为突出的学习焦虑、孤独、恐怖、冲动等心理问题[2]116。面对农民工子女存在的一系列心理与行为问题，作为学校教师理应在教育过程树立科学的教育观念，采取措施，积极应对，在促进农民工子女心理健康发展方面发挥主导作用。 一、树立教育公平观 教育具有“平等化”职能，被视为是实现社会公平最伟大的工具[3]28-29。同时教育本身也存在公平问题。在教育学会中青年教育理论工作者专业委员会第10次年会上，学者们将教育公平界定为：公民能够自由平等分享当时、当地公共教育资源的状态[4]61-62。学者们认为教育公平反映在三个层面：教育机会公平，即人人都平等地享有受教育的机会；教育过程的公平，即人人都受到良好的教育；教育结果的公平，即保证教育教学质量，使每个学生接受教育后都能达到一个最基本的标准、获得学业上的成功和得到全面发展。目前，农民工子女在三个层面都存在不公平问题。社会应重视并逐步解决这些教育不公平问题。 对教师而言，特别要树立教育过程的公平观。在教育过程中，教师要有受教育者地位平等观。有的教师把农民工子女看得低人一等，有歧视他们的倾向，这是农民工子女产生心理问题的重要原因。教师应把农民工子女看成与城市本地学生具有同等受教育权的主体，尊重他们的人格尊严。教师还要有教育期望、态度和关注程度的公平观。有的城市教师认为农民工子女无发展前途，对他们不抱期望，采取冷漠的态度，对他们的学习和生活不予关注和帮助。这易使农民工子女自信心下降，产生孤独无助之感。教师必须转变不当观念，要树立教育期望、态度和关注程度的公平观，给予农民工子女合理的教育期望，平等的教育态度和更多的关注。教师还应有扶弱救失观。农民工子女属“弱势群体”，他们随父母流动到外地学习，显得尤其“脆弱而无助”。在个体发展上，因“流动”学习而在很多方面相对落后于城市本地学生，如果不给予及时帮扶补救会使得他们日渐跟不上城市的学习和生活，产生悲观厌学心理。因此，教师认识到其受教育的平等地位，赋予合理期望的同时还要有帮扶补救他们的思想观念，给予他们更多鼓励和扶助，使他们树立信心，克服困难，健康全面发展。 二、走进学生，增进了解 因材施教是教育教学的重要原则，要做到因材施教首先必须了解学生。每一个农民工子女都有他们自己的家庭背景、生活经历和学习情况，走进他们、了解他们，是关爱他们，对他们进行有针对性的良好教育的基础。 教师可通过以下途径更好地了解学生。1）观察。观察是教师获取学生信息的最重要方式，其所得资料是关于学生的第一手资料，对正确认识学生有着重要意义。在平时的教育教学活动中，教师要做有心人、细心人，留意农民工子女的言行举止，观察其表现，并做必要的记录。教师对农民工子女的在校表现要善于分析，结合发生的时间、地点、周边环境等客观因素综合分析，切忌片面化。2）家访。家庭是学生生活的重要环境，与家长交流沟通是了解学生情况的重要方法。教师以个体或团队分工形式对农民工子女进行家访，走进农民工子女的生活环境，与学生家长进行面对面的沟通，不仅可以了解他们的家庭背景，了解学生的校外表现，还有助于拉近与家长的距离，与家长建立比较好的关系，实现与家长共同有效教育学生。家访过程中教师要明确目的，事先做好准备，态度诚恳，以了解情况、交流沟通而非告状的心态去。对了解到的学生家庭情况，教师也要作详细记录并作具体分析。3）谈心。教师与农民工子女的直接交流谈心是教师了解学生不可忽视的方法。谈话前要事先做好准备，选定谈话时间。谈话中教师要营造良好的平等友好的氛围，轻松和谐地进行。 三、关爱学生，从教师自己做起 苏联教育家马卡连柯曾说：“没有爱就没有教育”。高尔基也曾言：“只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。可见学生需要爱心，每一位教师都应该具有爱心。农民工子女刚步入城市学校学习时，他们更需要老师的接纳