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文化管理学校管理新理念剖析 　　文化管理相对于科学管理而言,指以人为出发点,以人的生命价值的真正实现为最高目标的尊重人性的管理#65377;基于人性,文化管理就是人性化管理#65377;文化管理有这么几个特征:以人为本,将人视为目的;尊重人#65380;关心人,满足人的自尊和全力帮助个人达到自我实现;网状#65380;扁平和分权的组织形式,管理者和被管理者更加平等;管理手段和方法以精神激励为主,非强制性的#65380;自愿的#65380;内在的,依靠思想交流#65380;感情沟通和风气熏陶来鼓舞人们,具有人情味,因此文化管理也叫“情感管理”或柔性管理#65377; 　　 　　一#65380;将伦理揉进管理 　　 　　管理本身具有伦理性#65377;哈罗德#8226;孔茨认为,管理的本质是协调,使个人的努力与集体目标协调一致,而协调的功能是利益关系的调整,如何正确处理利益关系正是伦理研究的范畴;管理的核心是决策,决策必须考虑到社会分析和伦理选择#65377;管理的伦理属性要求管理活动必须做到管理与伦理的有机融合,要求展示出人性化管理的基本要求,体现人的尊严#65380;实现人的最大价值#65377; 　　因此,学校管理者应该遵守以下最一般的管理伦理原则#65377; 　　 　　1.公益责任原则 　　由于学校管理的特殊性,追求公益是学校管理者义不容辞的责任#65377;教育事业不以赢利为目的,而是代表社会履行向公民提供教育服务的崇高义务,教育所培养的应是具有人文精神和社会责任感的人#65377;教育主要是公益性事业,它的目标不是赢利,而是为未来社会培养合格的公民,教育者以及教育对象都是有血有肉的人,这些特点都决定了公益责任原则在学校管理中的重要性#65377; 　　 　　2.公正平等原则 　　从管理伦理学的角度看,公正可以表述为人#65380;社会和组织相互关系的合理状态,它所反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系――权利和义务的统一#65377;在人和社会的关系上,整个社会成员对社会利益分配和社会秩序的安排符合公平合理的尺度#65377;平等的含义是“同样情况下应当同样地对待”,平等是公正的外在形式表现,它涉及人类生存和生存质量#65377;平等原则是指权利平等原则,具体包含基本权利平等#65380;自由权利平等#65380;机会平等#65380;分配平等#65380;互利平等#65377;在学校管理中坚持公正的原则,首先就是要坚持师生的人身权利与义务的统一;其次还要建立合理公正的利益分配机制#65377; 　　 　　3.人道原则 　　即将人本身视为最高价值,应该善待人#65380;爱人,把人当作人来看待#65377;学校管理的特殊性要求管理者应该高度注重人道原则,首先,将师生视为学校管理活动的最高目的#65377;学校管理不是纯粹的教学管理活动,更是一种洋溢人文色彩的活动#65377;不是为了管理而管人,而是为了人――教师和学生的共同发展才去管理#65377;在学校管理的实践中,管理者容易陷入削足适履的误区,认定人是围绕管理转的,即使管理制度已经不合时宜,仍强迫师生们去遵循#65377;其次,要树立尊重人权的意识#65377;我国已经加入一系列国际公约如《世界人权宣言》等,有义务保障本国公民充分享受人权,制裁对人权的侵犯行为#65377;学校尊重学生人权是全社会尊重人权的基础,如果学生在学校受到的是不尊重人权的教育,那么在将来也不会尊重他人的人权#65377;但目前我国学校教师的人权意识比较淡薄,据一项“学校教师人权意识调查”显示,有六成以上老师同意为了管教需要,家长或老师可以体罚学童;近五成四老师同意家长为了解孩子,可以检查孩子的信件与日记#65377;当然,不但要尊重学生的人权,也要尊重老师的人权#65377;社会上侵犯教师人权的事件仍时有发生#65377;第三,要保护人的个性#65377;没有个性的教育是失败的教育,独特的个性#65380;独立的人格#65380;独创的精神是孩子们未来生存和发展的基准#65377;过去,学校管理制度强调整齐划一,按一个模式培养人才,剥夺了大多数学生的发展的可能性#65377;尊重学生,就是承认并尊重学生的个性差异,为形成学生健康的个性创造条件#65377;学生的个性要保护,教师的个性也要保护#65377;教师是一特殊的知识群体,其教育背景和工作性质决定了他们自尊#65380;自信而又独立的个性#65377;学校领导者要理解并宽容教师的个性,并为他们创设可以舒展个性的宽容的空间#65377;只有良好个性的教师才能培养出具有良好个性的学生#65377; 　　 　　4.自律原则 　　制度化的规范属于“他律”,是一种外在的#65380;强加的约束和支配,