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文化视域下大学英语教学剖析 　　 [摘 要]具象情境中大学英语教学的课程定位应立足于培养大学生的跨文化交际能力。当前大学英语教学中文化立场不够鲜明，在功能承载上较为局限，务实性不足。新时期新形势下，立足文化视域，改进和完善大学英语教学，就是要增强大学英语教学的现实适应性，创设有助于大学生跨文化交际的良好环境，提升大学英语教学的中国传统文化含量。 　　 [关键词]跨文化交际;文化立场;软实力;大学英语;教学 　　 [中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0169 ― 02 　　 大学英语是当前高等学校的一门重要课程，这门课程开设以来在多年的教学实践中积累了丰富经验，取得了长足进步，在提升大学生英语水平方面发挥了重要作用。然而，立足文化视域，当前大学英语教学还存在诸多薄弱环节。关注大学英语教学中的文化元素和文化立场，对改进和完善大学英语教学具有重要意义。 　　 一、文化视域下大学英语教学的课程定位 　　 实践中，一些高校和老师把提高大学生英语水平作为大学英语教学的课程目标，这一课程定位原本无可厚非，但立足学校办学、人才培养、社会发展等综合因素考虑，这种课程定位显得局限。当前，大学英语教学中各高校教材选用的自主性赋予了大学英语教学更多的自主权，同时为大学英语教学创设了更多的文化境遇，这种文化境遇既可能孕育文化多元发展的契机，又可能暗含着异质文化冲击本土文化的陷阱，使大学英语课堂面临文化立场危机和消解传统文化的挑战，使得文化视域成为当前考量大学英语教学的重要视域。 　　 立足文化视域，不难发现具象情境中大学英语教学的课程定位应立足于培养大学生的跨文化交际能力。“跨国度、跨文化的学术交流和碰撞一定会使青年人才成长得到更多‘及时雨’”1，跨文化交际既是大学英语的课程旨趣，更是新时期新形势下不可逆转的时代发展趋势。伴随经济全球化、政治多极化、文化多元化和社会信息化的深入发展，国与国之间的物理距离空间缩短，各国人民之间的交往变得分外便捷，在现代科技成果尤其是网络的推动下，虚拟世界中“地球村”的网络格局初现雏形，现实社会中“地球村”的架构正伴随现代交通手段的提升而不断演变，使国与国之间的时空距离空间缩短。显见，跨文化交际能力是现代公民的重要素质，亦当成为中国当前大学英语教学的重要目标。 　　 二、文化视域下大学英语教学的薄弱环节 　　 立足文化视域，当前大学英语教学还存在一些薄弱环节。一般而言，大学英语教学的旨趣应该在于促进大学生顺畅实现跨文化交际，培养能适应经济全球化浪漫席卷下当代中国经济社会发展中对外交往交流交际现实需求的综合人才，然而，当前大学英语教学在课堂讲授与课程考核中对这一课程目标和课程旨趣体现不足。 　　 首先，大学英语教学中文化立场不够鲜明。文化立场是大学英语教学内含的教学目标，然而当前一些高校大学英语教学中文化立场不够鲜明。具体而言，当前大学英语教学一方面传授的英语文化较少，另一方面传授的英语文化多数为具象性的英语文化，仅呈现客观事实，但这一英语文化中的价值倾向和文化立场却不够鲜明，它们或者不涉及价值倾向和文化立场问题，或者潜移默化地灌输资本主义立场。显然，这都是与社会主义大学的办学定位相背离的。尤其值得注意的是，当前少数大学的英语教材选用存在文化霸权现象。为了体现所谓“真正的原生态的纯之又纯的”英语，国内一些大学的英语教材选用基本上使用的是他国作者撰写的各种英语文章，统计不难发现，这些他国作者撰写的各种英语文章，绝大多数都主要立足于极少数国家的经济、社会、文化而展开。具体而言，立足于美国社会的文章占绝对优势，次之为立足于英国社会的文章，而立足于其他英语国家的文章，抑或立足于本土即中国的文章鲜见。客观来说，英语作为世界上使用国家最多的语言，作为世界上使用最广泛的语言，不仅仅停留和局限于美国英国这两个国家，其他英语世界的国家同样代表着这一语言元素和文化基因，同样应该成为大学英语的重要教学内容。但目前一些高校教材选用上的亲英美化趋向，沿袭了人类历史发展中殖民文化的痕迹，客观地表现了当前大学英语教学中教材选用上存在的文化霸权现象。 　　 其次，大学英语教学在功能承载上较为局限。当前少数高校大学英语教学主要定位于英语知识传授和英语语言应用，在英语语言应用能力的培养上还不理想。立足人类历史发展视角，跨文化交际是一个非常复杂的现象，除了涉及语言知识和语言发展，还关涉心理学、民俗学、社会学等诸多内容，体现不同语境下，不同文化传统、不同社会习俗、不同价值观念中语言应用的独特意义，据此，文化内容应该成为大学英语教学的重要内容。一定意义上，大学英语教学应同时包含英语知识教学、英语语言教学、英语文化教学的内容，立足当前一些高校实际，其所开展的大学英语教学主要停留于