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思想政治课兴趣培养初析 　　思想政治课中，运用兴趣教学是时代发展的迫切要求。当今社会的高新技术层出不穷，各种媒体高速发展，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上时代发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？ 　　 　　一、建立良好的师生关系激发学习兴趣 　　 　　教育心理学指出：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢、甚至厌恶这位老师，要想让他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。 　　 　　二、设疑、解疑激发学习兴趣 　　 　　疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如讲授“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”时，可提问学生：“这句话是否矛盾，应怎样理解？”问题一提出，学生们纷纷议论，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我军消灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部，剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存在呢？社会上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”这一问一答使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。 　　 　　三、用好奇心来形成学习兴趣 　　 　　好奇心是人们对事物积极探求的一种倾向。好奇心是先天的心理特征，人人皆有。一个处在童年期的小孩对外界新鲜事物感到好奇，总是向大人问这问那，总想弄个明白。几乎所有的科学家从小都有超常的好奇心，如欧几里得从小对数学好奇，阿基米德从小对物理现象好奇。我国古代科学家沈括被英国剑桥大学的李约瑟教授称为“中国整部科学史中最卓越的人物”，他对天文、气象、历法、医药等多方面都有好奇心，做出了极大的贡献。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”作为中学生要珍惜并爱护自己的好奇心，带着好奇心去学习各种科学文体知识，带着好奇心去了解大自然，带着好奇心去观察社会，带着好奇心去揭示未知世界的秘密。 　　 　　四、把握知识结合点激发学生兴趣 　　 　　知识结合点是指不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系和相互转化。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事物和现象之间的知识结合点。只有正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。如：在讲授国家的出现过程时，可先让学生思考：“私有制产生的根本原因是什么？”学生回答：“生产力的发展。”紧接着教师又问：“在生产力发展的基础上产生了私有制，后来又产生了哪两大对立阶级？”学生的回答是：“奴隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学生：“两者的关系怎样？”学生答：“根本对立的。”最后问学生：“它们之间的矛盾能否调和？结果怎样？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新知识――国家并不是从来就有的，它是生产发展到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的，是阶级矛盾不可调和的产物。 　　 　　五、用优美感人、生动幽默的语言激发兴趣 　　 　　政治课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言干涩，学生听来味同嚼蜡，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣；反之，如果语言生动幽默、引人入胜，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。 　　1. 教材中的幽默 　　这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣。教材中生动活泼的教学插图等都富有幽默感，可以使学生产生新鲜感和好奇心，而这正是诱发学习兴趣的积极因素之一。如高一《思想政治》（上）第51页的“一哄而下”，第87页的“咱厂产品一炮打响”，第89页的“