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思想政治课教学导入艺术浅述 　　【摘要】 思想政治课教学要讲究导入的艺术。导入具有集中学生的注意力、激发学习兴趣、明确学习目的、联结新旧知识和沟通师生情感等功能；导入的形式有：衔接导入法、悬念导入法、典故导入法、热点导入法等；导入的基本要求有：趣味性、启发性、针对性以及艺术性。 　　【关键词】 导入功能；方法；基本要求 　　 　　导入，是教师在开始新的教学内容前，引导学生进入学习的一种行为方式。在实践中，由于认识上的不足，很多教师忽视了导入对课堂教学的作用，没有对它进行认真的雕琢，使之变的苍白无力，课堂也少了几分精彩和活力。其实，作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础，有助于打破课堂沉闷的气氛，提高学生学习的兴趣。所以，我们要讲究导入的艺术。以下是本人在思想政治课的教学实践中对这一问题的一些认识。 　　一、导入的方法 　　因为教育内容不同、教育对象不同、教师的素质和个性不同，所以，导入的形式和方法是多种多样的。在思想政治课的教学实践中，下述的几种方法较为常用： 　　1、衔接导入法。这是最常用的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，温故知新。既能促使学生牢固掌握已学的知识，又利于学生在此基础上去发现问题，探索新知识。如：讲我国的政体时，先复习“国体和政体的关系是怎样的？”“我国的国体是什么？”引出国体决定政体，政体反映国体；我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，其实质是人民当家作主等已学过的知识，并进一步启发学生：“我国实行什么样的政体，来实现人民当家作主？”自然导出我国的人民代表大会制度。 　　2、悬念导入法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们的预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的。所以，悬念既能激发兴趣，又能启动思维。精心构思，巧布悬念，是有效的导入新课的方法。如在上经济常识的前言课时，我特意准备了三支笔：钢笔、铅笔、粉笔，并简要的说明钢笔价格10元，铅笔5角，而粉笔1毛钱可买3支，然后问学生：“为什么这三支笔的价格不一样？”学生被这个问题所吸引，都在思索着，想找出答案。有的学生满有把握的回答：“因为钢笔的用处大！”我反问到：“上课时老师能不能用钢笔在黑板上写字？”学生回答：“不能”。我指出：“可见钢笔、铅笔、粉笔具有的用处不同，其用处大小是难以比较的”。我又拿出两样东西：一张是10元面额的人民币，一张是精美的香烟壳，问学生：“这两张纸都很精致，但一张可用来买东西，另一张却不能，这是为什么？”学生想回答又无言以对。两次发问只用了几分钟的时间，就引起了学生的兴趣和注意，激起了他们积极思考。最后我指出，这些问题的答案就在经济常识中。学生急切地想知道自己所不知道的知识，进而对经济常识这门课产生了浓厚的兴趣。 　　3、典故导入法。即通过寓言、故事或典故、传说等创造一种情景，激发学生兴趣，启迪学生的思维，来引入新课。中小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受学生的欢迎。而且，思想政治课涉及到的范围非常广，上至天文、下至地理，古今中外无所不包，可用的典故故事很多，尤其是哲学常识，几乎课课都有典故。因此，用典故不失为一种好的导入方法。如在讲“要从整体上把握事物的联系”时，我给同学们讲了一个“荆轲刺秦王”中的一个插曲：燕国的太子丹在荆轲出发前特地设宴为他送行，席间，请一位美丽的女子弹琴助兴，当姑娘灵巧的双手弹出美妙的乐曲时，荆轲连连称赞：“好手！好手！”太子丹为了讨好他，立即命人把这位姑娘拉出去，砍了她的双手放在盘子里送到壮士面前。听到这里，同学们都深受震动，我问到：“这还是一双‘好手’吗？”大家异口同声的说：“不是！”我再启发：“为什么？”学生在思考中，理解了部分不能离开整体的道理。我乘机导入新课：整体和部分间有密切的联系，是不可分割的，我们必须“要从整体上把握事物的联系”。 　　4、热点导入法。思想政治课具有强烈的时代性，关注热点、焦点，理论联系实际，不仅可以培养学生分析、解决实际问题的能力，而且还可以开阔学生的视野，提高学生学习政治课的兴趣。在讲到世界市场时，我以当前的热点“人民币升值”问题为切入点，提出：“美国、日本以及欧洲的一些国家为什么要求人民币升值？”“中国应采取什么对策？”这些问题常常在媒体上看到，而同学们又不知其所以然，顿时来了兴趣，便认真的听老师讲解。 　　导入的形式是非常多样的，教师可根据实际情况采取适当的形式和方法，但必须要满足一些基本的要求。 　　二、导入的基本要