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思想政治课堂有效教学初析 　　“有效教学”应是“三高”的教学：一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大的效果；二是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，凡是能够有效促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。 　　高中思想政治有效教学既要使学生在高中三年有限的时间内掌握基本的经济、政治、哲学、文化等基本理论知识，又要使这些知识影响到学生的情感态度价值观，从而促进学生一生的可持续发展。为了提高思想政治课堂教学的有效性，，我认为必须做到以下几点： 　　 　　一、建立和谐、平等、民主的新型师生关系是思想政治课堂有效教学的前提 　　 　　根据系统论的观点，教学可以看作是一个母系统，这个母系统中的各个要素又是一个个子系统。系统中的各个要素、各个部分只要密切配合、相互协调，始终处于协调、和谐的状态，才能从总体上提高教学效果，实现教学的最终目的。因此在思想政治课教学过程中，必须使教师和学生两个要素，在空间上保持一致性。而且这两个要素在空间上的一致性保持得越好，教学效果就越显著。为此，教师要尊重学生，理解学生，信任学生，将学生看成是活生生的、发展的人，而不是完成教学任务的工具或手段，充分尊重学生的人格和感情，关心学生的进步，满腔热情地培植他们的正当兴趣爱好和专长；要让学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑问难、大胆创新，乐于展现与合作。在教育过程中教师要用虚心的态度以学生为师，与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，真正实现教师与学生的的和谐统一，由此才能形成和谐、平等、民主的新型师生关系，教师也才能赢得学生的信任、尊敬和亲近，为提高思想政治课堂教学的有效性创造良好的氛围。 　　 　　二、整合学科课程资源，创造性地使用教材是思想政治课堂有效教学的基本点 　　 　　教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。 　　思想政治的学科特点不仅与公民的日常生活密切相关，而且与语文、历史等其他学科联系异常紧密，教师必须及时关注相关学科知识和时代发展新动向，吸收鲜活的素材，适时地把它们整合到自已的学科教学中去。例如，中学语文课本中收录了包括诸子百家、先秦散文在内的许多经典作品。其中不少作品闪烁着中国本土哲学的智慧。所以在讲解“量变与质变关系”时，可以让学生分析荀子的《劝学》篇中的名句“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”；在讲矛盾就是对立统一时，可以让学生体会老子的“有无相生，难易相成，长短相形，音声相和，前后相随”；在讲矛盾双方转化时，可以让学生思考孔子的《为学》篇中的“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣”；等等。通过重温经典，借用中国本土语言表达，使哲学中原来不理解或不甚理解的哲学道理让人恍然大悟。 　　教师在深入领会教材精神、意图的基础上，用好教材、用活教材，要根据优化课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，不受书本教材的约束、限制，充实、变化、选择、重组、整合教学内容。例如，经济生活中讲到货币在商品交换中的作用，教材是通过牛奶、盐、咖啡和红珍珠的图片展示的，如果教师创造性地挖掘教材资源中的活动因素，和学生共同设计、模拟一下19世纪非洲某集市的交换情境，学生就能在交换的亲身体验中，感受交换的困难，从而深入领会和掌握货币的作用。创造性地使用教材，不惟教材，才能更好地提高课堂教学的有效性。 　　 　　三、教学生活化，创设具有生活气息的政治课堂是思想政治课堂有效教学的着力点。 　　 　　注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。《普通高中思想政治课程标准》中指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”思想政治课堂教学有效性的一个关键在于把教育教学和生活紧密地结合在一起，使学生在生活中求知，在求知中生活。正如著名人民教育家陶行知所说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。” 　　因此思想政治课教学要面向学生生活，在教学中要瞄准学生的生活实践和已有的知识，针对教学目标、内容，精心预设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境之中，通过师生之间的多边活动和学生之间合作探究来揭示隐藏的真理，使学生学得有趣，学有所得，从而提高课堂教学的有效性。 　　例如在讲授“树立正确的消费观”时，可以通过大屏