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成人函授课堂结课六法剖析 　　【中图分类号】G727【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）09-0054-01 　　 　　一篇好文章需要“豹尾”，一堂好课同样需要精彩引人的结课。近年来，我们在各种班次的面授课教学中，对函授结课方法进行了探讨，受到学员的欢迎，取得了比较好的效果。 　　 　　一、概括归纳法 　　 　　概括归纳法是最常用的结课方法。它是对该课堂教学内容作提纲挈领的总结和归纳，意在让学员由博返约，纲举目张，反馈课堂讲授的内容，牢固地掌握所学知识。比如在讲授《政治经济学》“资本和剩余价值”一章结课时，我们把它的基本内容概括为“一两两一”，即“一个前提条件（劳动力成为商品），两个过程的统一（资本主义劳动过程和价值增殖过程统一），两种方法（绝对剩余价值的生产和相对剩余价值的生产），一个假象（工资是劳动力的价值或价格的表现形式）”。 　　以此结课，既是对该章内容的概括总结，又能较好地加深学员对该章所学知识的理解，起到深化课堂教学内容和强化记忆效果的作用。 　　 　　二、巧设悬念法 　　 　　叶圣陶曾说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了”。课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样悬念迭出，回味无穷，给人一种课已完，而意未尽的感受。因此，当前后两课的内容和形式有密切联系时，采用设置悬念的方法，能激起学员学习新知识的强烈欲望，创设一种“欲知后事，且听下回分解”的期待。在面授《市场营销》价格策略一章结束时，为了引起学员对下一章“促销策略”的兴趣，教师首先提出一句谚语“酒好不怕巷子深”，然后说：“在今天商品丰富，买方市场占据主导地位的条件下，这句谚语显然不很适用。如何在激烈的市场竞争中继续让好酒飘香巷子外，下一章内容为我们介绍了很好的招数。”这种悬念能紧紧抓住学员的好奇心理，在学员心里激起疑问，诱导学员去解读后面的原理，同时也为第二课时教学做好铺垫，使前后内容互相关联，形成一个整体。 　　 　　三、对照比较法 　　 　　对照比较法就是在课堂结束之际，把该章中既相联系又相区别的原理放在一起，从多角度进行对照比较，加深学员对其内容的理解。《政治经济学》资本主义部分和社会主义部分的范畴或概念，有些是相同的，如分工、协作、商品、货币、价值、竞争等；有些属类似的，如资本和资金、利润和盈利等；有些是根本不同的，如资本主义的剩余价值和社会主义按劳分配等，在结课的时候，对这些概念和原理对比鉴别看异同，能收到消化快，理解深，记得牢的效果。 　　 　　四、课外延伸法 　　 　　函授课教学除在课堂上向学生传授知识外，还应把学员的视野引向课外，使学员自觉地向课外寻求知识，丰富延伸课堂教学内容。运用课外延伸法，教师可根据课堂教学需要，在讲课接近尾声时，用简洁的语言向学员介绍与教材内容有关的知识或实际问题，引导学员由课内学习向课外延伸扩展，以激发学员学习和思考的浓厚兴趣，培养学员的联想和创造能力。我们在讲授《经济管理》这门课程中的决策原理结课时，布置学员联系“海安之路”不断创新过程和海安经济社会不断发展的实际，思考海安在产业结构上决策的民主性和科学性，引起学员的兴趣和课外关注，取得了较好的效果。 　　 　　五、画龙点睛法 　　 　　写词有“词眼”，作诗有“诗眼”，讲课有“课眼”。在课堂结束时，老师运用准确精炼的语言，对“课眼”即原理的核心内容进行点化揭示，激发学员的学习情趣，深化对重点原理的理解，真正起到牵一发而动全身，抓一“眼”而知全章的教学效果。在《马克思主义哲学》辩证法原理部分讲课结束时，我们抓住“矛盾是事物发展的源泉和动力”、“对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心”这些“点睛之语”，就能让学员对唯物辩证法的三大规律、若干范畴等原理有更深切的理解。 　　 　　六、师生共勉法 　　 　　函授面授课结束时，教师结合所讲内容根据不同对象的学员，可通过警句、名言、故事等形式与学员共勉。我们在讲授《经济管理》或《市场营销》课程最后结课时，为了帮助学员摆正“做人”与“做事”、“财商”与“德商”的关系，往往要对学员讲授“最后一课”的故事。故事说的是很早以前，有一位哲学大师在学生们即将毕业之际，在郊外一片草地上问了一个问题：“用什么办法除去旷野里的杂草？”弟子们七嘴八舌，各抒己见。最后老师说，今天的课就上到这里，请你们回去以后，各人按照自己的办法体验一下，没有除掉的，一年以后再来相聚。一年过去了，同学们来到原来的地方，那里已不再是杂草丛生，而是长满了谷物。这时，同学们终于顿悟：要在长满杂草的旷野上除去杂草，更好的办法就是在上面长满谷物；一个人要让灵魂无纷扰，就必须用“美德”去占领。我们以这个故事作结语，意图引导学员懂得在掌握管理和营销方法的同时，务必要懂得“做事先做人，做人德为先”的真