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我国普通高校兼职教师队伍建设剖析 　　摘要：自我国高等教育迈入大众化阶段以来，高校教师资源的紧缺敲响了人才培养质量的警钟。兼职教师的加入充实了高校师资队伍，在高校教学质量保障中发挥着不可磨灭的作用。但是，我国高校聘请兼职教师的实践尚且处于起步阶段，因此探究普通高校兼职教师队伍的建设，对于促进我国高等教育事业的发展有着十分重要的意义。 　　关键词：兼职教师；普通高校；教师队伍建设 　　作者简介：李博超（1985-），女，山东淄博人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生；孙崇雪（1987-），女，山东临沂人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生。（江西#8194;南昌#8194;330022） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）13-0050-02 　　 　　兼职教师最早可见于欧美等高等教育发展较早的国家，在我国只有短暂的发展历史。我国现代大学建立之初就曾使用过兼职教师，十一届三中全会后，尤其是1999年大学扩招之后，随着高等教育大众化的迅速发展，在保证专职教师合理的比例之下，兼职教师成为了高校实施人才培养可利用的一支重要力量。 　　一、我国兼职教师发展的现状 　　1.当前我国兼职教师队伍发展迅速的社会根源 　　自1999年实行高校扩招后，我国的高等教育实现了跨越式的发展。截至2008年，我国高等教育毛入学率达到23.3%，在校生2907万人，居世界第一位。招生规模的扩大给适龄学子提供了接受高等教育的机会的同时，也不可避免地导致高校师资队伍出现了一些问题。 　　高校教师数量不足及师资增长滞后于高等教育规模的扩大。2002年，高等教育的毛入学率达15%，要在高等教育大众化阶段保证人才培养质量，就必须保证教师数量按一定比例增长，但是我国高校教师队伍现状却不容乐观，见表1。尽管近年来该状况已经有所缓解，但正如人才的培养是一个循序渐进的过程、需要经历较长的时间一样，一流教师的孕育至少也需要10年、20年，甚至更长的时间，是一项不可急于求成的事业。 　　注：资料来源于中华人民共和国教育部统计年鉴，2008，整理得出。 　　2002年我国普通高校的生师比已达19∶1，但有资料表明，2004年广东全日制普通高校的生师比为29.35∶1。按照《教育部关于深化高等学校人事分配制度的若干意见》中规定的“全国高等学校平均生师比要达到14∶1”，如果按14∶1的比例来计算教师数量的话，我国高校至少还有50万个专任教师岗位空缺。 　　师资结构不能适应高等教育发展的要求。我国高校师资队伍中“近亲繁殖”现象严重。据统计，我国大学的专职教师中，几乎每所大学都有50%左右的教师是本校毕业生，有的甚至达到70%，在一些学校的院、系和教研室聚集着许多同门“师兄弟”；高校新引进的年轻教师大多课务繁忙，没有足够的时间去获取新知识，而且他们从教经验不足，综合素质在短期内难以得到提高。以专职教师为主的单一结构的教师队伍，无论从数量上，还是结构上来看，都已不能满足高等教育发展的需求。因此如何建立一支适应大众化高等教育发展的师资队伍，成为各类高校亟待解决的问题。 　　高等学校教师的选录与补充，有三个基本途径：一是本源选留；二是外源选录；三是兼职聘任。借鉴国际经验，通过多种形式向社会或其他高校、科研机构聘请兼职教师，以缓解教师缺口的状况已成为高校普遍的做法。 　　近年来，兼职教师在整体师资队伍中的比重越来越大，（见表2）研究普通高校兼职教师队伍建设，对于加强普通高校师资管理，提升教学质量和人才培养质量具有重要意义。 　　注：资料来源于中华人民共和国教育部统计年鉴，1997、2002、2004、2008。 　　2.高校兼职教师的主要来源 　　我国普通高校目前聘任的兼职教师，大致分为以下几类。 　　（1）高校离、退休教师。这些老教师们有着丰富的教学经验、教学实践能力和严谨的治学态度，聘请这些已退休离岗的教师担任高校兼职教师，既可以让他们在高校讲坛继续发光发热，又可以帮助年轻教师在专业知识方面迅速成长起来。 　　（2）其他高校的专职教师。高校校际之间互聘教师，既可以缓解因师资匮乏而导致的教学质量下降问题，同时又可以优化育人环境，实现资源共享和资源重组。 　　（3）企事业单位的高级技术人员、研究所和行政部门的专家学者。这类人员大都在其技术水平、专业知识、管理经验等方面有着较高的造诣，或正在承担某些重大学术课题，他们的加入可以帮助在校学生了解其专业领域最前沿的学术动态，开拓学生的视野，激发学生的研究兴趣。 　　（4）自由职业者。如音乐家、艺术家、作家等也可以被聘为兼职教师，他们思维