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数学课堂教学效果最优化初析 　　[摘 要]本文通过对当前职业院校学生知识水平状况的调查和分析，针对高等数学教学过程中教与学的矛盾，初步探讨了数学课堂教学效果最优化问题，它对数学教学教育质量的提高具有现实意义。 　　[关键词]高等数学 课堂教学效果 最优化 　　 　　作者简介：欧金刚（1975-），男，山东邹城人，山东省贸易职工大学讲师，曲阜师范大学运筹与管理学院硕士，研究方向最优化理论与算法、高等数学 　　 　　一、引言 　　全面提高教学质量，以取得数学课堂教学最优化效果。因而一线教师需要不断提高自己的学识水平，学习当代最新教学思想，借鉴最新教学理论和改革陈旧过时的教学方式，对数学课堂教学最优化效果问题进行系统地教学研究，是新时代教师的主要任务。本文从教师、课堂教学过程控制、教法选择三方面根据几年的高等数学教学经验，结合一些新的教学观念和教学方法，从以上三个方面谈谈对数学课堂教学最优化问题进行的初步探索。不足之处，望各位数学同仁不吝赐教。 　　 　　二、教师严谨科学的备课习惯培养，是数学课堂教学效果最优化的前提 　　（一）与学生专业相适应，慎重选择教材内容。为了提高高等职业教育教学质量，培养高素质应用型人才，教师必须对学生所学专业有所了解，积极研究教学大纲，备课时慎重选择教材内容，力求课堂教学内容涵盖大纲、易学、实用。例如，对于经济管理类专业，既要考虑高等数学学科的科学性，又要弄清大纲对“微积分”内容的具体要求。 　　（二）与学生主体特点相适应，慎选教学内容的深度。为了有效提高课堂教学效果，教师必须提前对本专业的学生的知识水平和认知能力有清醒的认识，备课时适当选取教材内容的深度和广度。当前高等职业学校学生高职学生来源有两个：一是对口高职，来自中专或职业中专；二是普通高职，来自各类高级中学。学生知识水平的现状是：对口高职学生的数学水平参差不齐，知识面也大小不一，绝大多数学生存在知识差缺现象；而普通高职学生虽然知识面较广些，但在高中学生群体中属于中下游，他们对同一数学内容在理解上也会有不同侧面、不同深度上的差异，一些学生也存在知识差缺现象。要使学生对高等数学这门学科真正愿学，乐学，学好，教师需要从学生现有的知识结构层次出发，慎重选择教学内容的深度和广度，对知识差缺适度补充，并结合专业特点，由易到难，逐步深入，以便学生理解和掌握。 　　（三）与教师职业要求相适应，认真备课，积累经验，书写优秀教案。要养成良好的职业习惯，培养严谨的治学精神，教师还必须脚踏实地地学习和工作，逐步积累经验。从备课开始，深入钻研教材，把握教学大纲，处理好重点、难点及教材的前后联系，根据学生现有的知识结构与理解能力以及身心发展规律，设计好针对授课内容列出计划使用的教学方法、教学手段和形式，形成课堂教学方案教案，它是备课深度的体现。同其它学科相比，数学有其自身特征，数学教学也有其自身特点。由于不断抽象是数学的基本特征之一，一个定理、法则、问题的结论固然重要，但它们的产生、证明或归纳的过程所表现的思路和方法更为重要，更有价值，在教案中要充分体现数学的思想性。教师特别年轻教师要注意收集和学习优秀教案，了解优秀教案的书写过程，学习优秀的书写经验和思想，写出自己相对满意的教案，同时进行同龄教师教案的比较学习，并在教学实践中及时进行部分内容更新和先进教学理论的充实，不断丰富和优化，从而使教案接近以至达到最优化，形成优秀规范教案。 　　 　　三、积极的课堂教学过程控制，是优化课堂教学效果的保证 　　（一）良好的教学气氛，是优化课堂教学效果的重要条件。在日常数学教学中，如何优化教学过程，达到教学过程的目标呢？许多一线教师都在探索，并取得了一些成就。他们认为现代教学思想重在培养学生的思维能力，在教学过程中要充分发挥学生的主导作用。我也十分赞同他们的这个观点。但是，在数学教学过程中我们还要注意数学知识的特殊性。与高中阶段数学学习相似，在中专、高职高专学校中，数学教学的主要目的是要使学生掌握数学基础知识和技能，培养学生逻辑思维能力，使学生逐步树立辨证唯物主义世界观。针对这一个目的，教师必须营造良好的教学气氛，充分提高学生的学习积极性，让每一位学生参与其中，享受到学习数学的乐趣，不知不觉地掌握教学内容，提高认知能力和知识层次。这要求备课过程中，教师在每章甚至每节课的教案中设计出能够激励学生积极性的教学方法和手段，并在课堂教学过程中得到切实有效的贯彻执行。 　　（二）教学系统中的“师生同步效应”，是优化课堂教学效果的重要途径。在数学课堂教学过程中，教师应当始终抓住学生的心弦，牵动学生的思绪，把教学系统中的“师生同步效应”控制在最佳状态。教学过程是师生心理交往和知识交流的过程，这一过程首先是感情的交往。教师渊博的知识、高尚的情操特别是忘我的奉献精神往往在