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欧盟国家基础教育学科教师信息技术教育剖析 　　欧盟国家在基础教育阶段所有级别的教师教育中，绝大多数国家的学科教师教育在最低限度的核心课程中都包含了信息技术，而相关的课程实施、课程内容和课时安排都授权教育机构进行设置，部分国家有政府建议。此外，有近半数的欧盟国家向所有未来从事不同学段教学工作的教师提出了要求：在教师继续教育后期，将信息技术作为必修内容或作为最低限度的资格认证标准的一部分。 　　 　　一、信息技术教育方式 　　 　　欧盟国家基础教育学科教师信息技术教育的方式不尽相同。芬兰在2001年教育部开发的教师教育计划中将ICT（信息与通讯技术）的运用纳入到教师教育中；在波兰，根据新的教师教育标准法，自2003年4月，ICT将成为教师教育中的必修内容；匈牙利教师获得文凭需要学习多门课程，以达到教授规定的必备的教育水平。在某些教师教育课程中，ICT是必修科目，因此，教育机构对课程的选择权力是有限的；在奥地利，对于那些意欲工作于Polytechnische Schulen的教师，教育机构自主决定在他们所提供的教育当中是否包括ICT。在欧盟国家初等教育学科教师教育中，除了塞浦路斯和爱沙尼亚没有获得数据外，其余各国ICT的课程实施方式大致分为三种情况：1.信息技术教育是教师教育的必修内容。采用的国家有奥地利、荷兰、卢森堡、丹麦、希腊、西班牙、法国、联合王国、比利时、意大利、立陶宛、拉脱维亚、马耳他和瑞典；2.信息技术教育是教师教育的核心课程选项。采用这种方式的只有德国；3.教育机构自主选择信息技术教育在教师教育中的课程。捷克、芬兰、匈牙利、爱尔兰、波兰、葡萄牙、斯洛文尼亚和斯洛伐克采用这种方式［1］。 　　欧盟国家中等教育初期和后期学科教师教育中ICT课程的实施方式也大致分为三种情况：1.信息技术教育是教师教育的必修内容。采用的国家有奥地利、荷兰、卢森堡、丹麦、法国、联合王国、比利时、意大利、立陶宛、拉脱维亚、马耳他和瑞典；2.信息技术教育是教师教育的核心课程选项。涉及的国家只有德国；3.教育机构自主选择信息技术教育在教师教育中的课程。捷克、希腊、西班牙、芬兰、比利时德语社区、匈牙利、爱尔兰、波兰、葡萄牙、斯洛文尼亚和斯洛伐克采用了这种方式。 　　在德国，ICT课程是教师教育中核心课程选项之一，因此，教师教育机构有义务提供ICT科目，但是由接受培训的人员来决定是否选修这门课。在一些国家，无论在初等教育阶段，还是中等教育阶段，教育机构完全自主设计和创建课程，因此，ICT的教育采用哪种方式完全取决于教育机构对ICT发展的关注程度。 　　在西班牙和希腊，ICT教育一方面是初等教育领域教师教育的必修科目；另一方面，根据教育机构所承担的教育活动，ICT教育在未来有可能会成为中等教育中教师教育的课程内容。在斯洛伐克，存在两种不同情况，为中等教育培养教师的教育机构必须提供与ICT相关的内容，而为初等教育培养教师的教育机构则自主选择是否提供ICT教育的内容。 　　 　　二、信息技术教育内容 　　 　　欧盟国家ICT教师教育的课程内容存在两种情况：1.政府建议；2.教育机构权力自主［2］。教育当局向教育机构发出的政府建议为教师教育提供了一些相关信息，可是与ICT相关的教师教育在不同的国家里也存在着值得商榷的地方。有7个国家（希腊、爱尔兰、葡萄牙、捷克、匈牙利、波兰和斯洛伐克）为初等和中等教育提供未来教师教育的教育机构自主决定是否提供ICT教学、教学时间以及教学内容。在一些国家，教育当局的ICT教学建议完全是一种委任状，没有何种技能、何种知识的详细说明，如丹麦、芬兰和拉脱维亚。在一些国家，ICT教学以文件形式给出，描述了教师需要掌握的技能及教育结束时所期待形成的技能目标。在比利时（法语社区）、德国、法国、卢森堡、荷兰、奥地利、联合王国（英格兰和苏格兰）、立陶宛、马耳他和斯洛文尼亚，几乎所有与之相关的建议都是针对未来初等教育和中等教育的教师而制定的。在比利时（德语社区）、希腊和西班牙，针对初等教育的建议尤其详细。在荷兰和联合王国，与ICT教育相关的内容是根据教师资格认定标准中所规定的内容来制定的。内容的建构方式和时间分配则由教育机构自行决定。多数国家所教的领域不尽相同，熟练的ICT教学运用更为重要。有些国家还强调团队工作能力以及与ICT相关的合作学习的重要性。比利时（法语社区）在2000年12月12日和2001年2月8日颁布的两个政令中陈述了教师教育中应包含的用于实现教学目的的媒体和ICT的使用与开发。比利时（荷兰社区）在建议中详细列举了教师需要知道如何使用多媒体技术和通过信息技术获取与学习资源相关信息的基本能力。 　　在欧盟国家中，对学科教师ICT教育内容有政府建议的国家，除了塞浦路斯和爱沙尼亚没获得数据外，在初等教育阶段有奥