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浅述农村小学作文之我见 　　摘 要:农村小学生习作的现状是缺乏兴趣,缺乏真情实感,缺乏创新,最主要的是现有资源的选择和方法的指导问题,只要抓住这两点,我相信农村小学作文教学必将取得丰硕的成果。 　　关键词:农村;小学;作文教学 　　 　　一、农村小学生习作的现状 　　 　　《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”而我们今天的习作教学却日益被形式化,它与生活之间的距离也愈拉愈大,以至于严重脱离了生活实际,缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识成为当前农村小学生作文心态不健康的主要表现,这些消极心理,导致了学生怕写作文,不知道写什么就胡编滥造,因而作文水平低下。 　　 　　二、农村小学生习作资源的选择 　　 　　“农村小学生习作写什么”的问题,也就是“资源的选择”问题。农村有秀丽的自然风光、丰厚的文化底蕴、纯朴的风土人情;农村有精湛的民族艺术……我们似乎已忽视了农村得天独厚的自然优势,忽视了农村至真至纯的人文优势。我结合本人农村小学习作教学研究的实际,积极开发农村习作题材资源,让学生在“实实在在”的环境下,捕捉习作题材,取得了可喜成果。具体概括为这样几个选材点: 　　1、田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的:山坡、草地、小河、湖泊……有水波不兴,也有潺潺之声;岸边的古树,水上的渔舟,小桥流水人家……这些都是小作者笔下的好材料。油菜、小麦、高粱玉米……各具风韵,它们的形状、色彩、生长过程,又各具特点,随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷。家乡富了、农村在,面貌变了,农家新居、乡村柏油路,正是新农村的一道道亮丽的风景线。生机勃勃的闹春图、恬静神秘的夏夜图、充满喜悦的丰收图、粗犷豪迈的瑞雪图……引导学生就地取材,从平平常常的、熟视无睹的事物中,去挖掘事物的形式美与内在美,激发小作者对家乡热爱之情,锻炼学生捕捉素材的能力。 　　2、做农活写感受。 　　让学生向父母或家人拜师学艺,身体力行,体验劳动的艰辛,丰富学生生活。 　　3.淳朴民风。 　　农家自有农家乐。农村有的是情浓、趣浓的题材。农家人纯朴,他们勤劳、善良,与邻里和睦相处的故事比比皆是:像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的文化交流、修桥筑路、出资出力等等。让学生在观察、访问中收集这些题材,并通过班内、校内信息交流,感受农家人的纯情美。小学生通过采集、整理而得到的材料,富有浓厚的乡土气息,为他们写出具有“特色”的习作夯实基础。 　　4乡村民俗。 　　千百年的农村文化,农家风情,有它独特的风格,富有强劲的生命力。农家人自娱自乐,表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚丧嫁娶,造屋乔迁庆贺、开业庆典等农家习俗,元旦、春节和元宵节闹花灯等传统节日。帮助学生弄清其来历,使学生了解民俗、感受民风,热爱家乡,热爱生活,热爱习作。 　　另外,还可以把民间传统特色的游戏引进课堂,如在体育课上孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁环、跳皮筋,既丰富了学生课外活动,又有益于孩子身心健康,还有了习作的活水源头。 　　5、农村新时尚。 　　随着时代的变迁,农家旧俗在悄悄改变,许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材,也是学生值得去捕捉的,如农民学科学用科学、靠科技致富的风尚;农民捐资办学、修村道、帮助贫困户的风尚等等。 　　总之,广阔的农村是一个取之不尽的习作题材库。富庶的农村,景美、物美、人更美。踏遍家乡这块热土,寻找身边的故事,学习作,也学做人,这正是我们习作教学的成功标识。 　　 　　三、农村小学生习作指导的方式方法 　　 　　1.起步 　　(1)练好观察基本功。 　　教会学生观察的方法。我们周围的客观事物,无论是动的,还是静的,虽错综复杂,但都有序。让学生认真观察,仔细琢磨,充分讨论,然后再有序记录;也可引导学生从另一角度观察、思考,这样不仅有利于学生对重点之处加深印象,更有利于写得具体,写得详实。教师教给学生景物观察、动物和人物观察的方法很重要,学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的有重点有条理的观察,从而提高观察效率和观察能力,进而提高学生习作的条理性。 　　(2)广泛阅读,增加积累。 　　俗话说“日积月累,方能生悟”,广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富词汇,获得间接知识经验,为习作积累必要的语言材料及写作技巧。 　　2.提升 　　(1)创设新颖、生动的习作形式 　　爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着