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浅述信息技术有效性教学 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0202-01 　　“课堂”是学校进行教育教学活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂教学的质量直接关系到学校教育教学的成败。那如何提高课堂教学有效性，来达到学校教育的目的呢？下面笔者从日常信息技术课堂教学的几个片段，来谈谈提高信息技术课堂教学有效性的些许粗浅看法。 　　一、了解学生，充分预设 　　认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料。因此，要提高信息技术课堂教学的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好学生知识的生长点，组织好教学内容，才能做到有效教学。 　　[片段] 　　《我的音乐库》一课，涉及文件的分类存放。教师采用将音乐文件分成：“英文歌曲”，“儿童音乐”，“古典音乐”，“流行音乐”的方式。结果由于学生对音乐文件不熟悉，导致很多学生不知该如何归类，致使教学重点错位到怎样归类上，而未能达到教学目标。 　　个人看法： 　　在教学设计时，教师应当预设到学生对音乐文件了解不多，而音乐文件类别间的界限更是模糊。如若教师能预设到这一点，而将教学改为将所有文件归类为：音乐文件，图像文件，文本文件，就能够充分利用学生原有的认知基础，抓住学生知识的生