刍议篇章结构观念的确立.docVIP

刍议篇章结构观念的确立 　　阅读教学是语文教学中承担职能最多的部分，也是语文能力造就的重要途径，阅读教学的实践启示我们：要切实提高阅读教学的效益，必须深入探索篇章的结构规律。所谓篇章，是指书面言语交际中独立完整的自然单位。语文教材中小到一首诗，大到长达几页的长篇小说节选，都是经过编写者严格选定的一个个相对独立完整的自然单位，都是以篇章形式存在的，它们是学生主体学习的客体。因此，花大力气引导学生去掌握篇章系统的结构规律，提高学生谋篇和析篇的能力，就理所当然地成为语文教学的重要使命和重要环节。提高篇章运筹和篇章赏析的质量，不论是教还是学，不论是篇章解读还是篇章构思，都必须强调确立篇章结构的四个观念，即系统观念、级次观念、体式观念和系序观念。这四个观念涉及到对篇章结构系统的深刻理解、准确把握，以及对篇章结构进行符合系统原理的剖析等值得关注的重要问题。同时，这也正是在当前语文教学实践中被严重忽视的几个方面。通过这些观念的确立，可以促进我们不断增强对篇章结构的科学认识，引导我们竭力追求篇章和各级聚合体的有机统一，准确把握篇章和各级部件的言语体式，严格审定文章中各层解体所处的逻辑级次，明确认识各同步解体之间的关系性质，认真考虑各并列成分的先后次序，从而达到对篇章系统的透彻把握，有效地指导学生的言语交际实践。 　　一、系?y观念――篇章分析的首要原则 　　现代科学证明，物质世界普遍具有系统形式或属性，整个自然界和任何社会实体乃至于一切观念形态，都是一个由部分组成（或者说都可以分解成若干个部分），其内部具有一定的层次和结构，并与其外部环境存在某种联系的系统。语文教学作为一个动态过程，就当是一个系统工程。从小学低年级的识字、写字，经集字成句、集句成篇到中学毕业时能够独立读写复杂的记叙文和逻辑严密的议论文，这就是一个繁简难易等级不断提高的系统工程。在这个系统工程中，最大量、最基本的工程项目是篇章的阅读分析，它是造就综合语文能力特别是提高阅读鉴赏能力，独立写作能力和优化思维素质的最主要最得力的手段。如果在篇章的阅读分析中有意识运用系统分析的方法，或许将大大有助于提高阅读分析的水平，从而从根本上改善整个语文教学的质量。 　　从系统论的原理来看，一篇成功的言语作品就是一个有机的系统整体，文章中的各个部分均处在一个受文心支配、为题旨服务的严密有机的结构网络和思想系统当中，而整体中的部分只有在整体中才能充分显示其意义。因此，确立系统观，运用系统原理分析文章，才能透彻提示文章中的每一个局部与文章中心的有机联系，确定其在文章中的独特地位和功能。 　　以《荷塘月色》为例，一些解析文章往往孤立地赏析文中描写荷塘月色的那两节文字，着重于作者写景手法和技巧的理解，而较少去探索这两节文字在全文系统中的地位和功能，更不去考虑文章其他部分与文章主旨的关系。也有些解析文章认为，作者的这篇散文所抒发的只是一种跟两节优美淡雅的景物描写相交融的所谓“淡淡的哀愁”，片面地认为这篇散文的美学价值就在于描绘了月下荷塘的美景。 　　运用系统分析的方法，只需稍稍重视一下整体性原则，就不难发现：文中的荷塘月色、《采莲赋》、《西洲曲》这三部分正构成一个从刺激力度来说呈递退结构，而从“颇不宁静”心绪的难以摆脱来说呈递进结构的有机系列。文章首句，作者直截了当地说：“这几天心里颇不宁静。”为了摆脱这种“不宁静”的心绪，他记起了日日走过的荷塘，显然想借欣赏荷塘的美景来排遣。然而优美的景色给作者带来的愉悦只是短暂的、脆弱的，几声蝉鸣蛙叫就给彻底捣毁了，于是作者凄然叹曰：“热闹是它们的，我什么也没有。”“颇不宁静”的心绪陡然回归；在这首次排遣尝试失败之后，作者在归途中“忽然想起”六朝时少女采莲的盛景以及描写这类盛景的《采莲赋》，其用意虽然是再次提兴，试图排遣，然而这已经是归途所思，强弩之末了，自然较前面赏景的雅兴更为短暂、脆弱，作者很快就意识到：“当时嬉游的光景……可惜我们现在早已无福消受了。”可见“颇不宁静”的心绪仍然缠绕，未能解脱。“于是又记起”《西洲曲》，依然为了挣断那缠绕心头的不宁静心绪，这是强弩之末未能奏效后第三次起兴，结果难免徒劳。最后借水思乡，准备退隐故里。由上可知，正是这一几起几落的情愫轨迹使得文章的描景与忆想之间构成了一个有机的整体，这个有机系列有力地表现出作者越来越无可奈何的心态，而这正是这篇抒情散文的主旨所在。经这么一分析，我们还能说，维系全文的感情灵魂只是什么“淡淡的哀愁”吗？借莲消愁终是愁，应该说，这恰恰是一种再作努力也无法排遣的深沉浓烈的烦燥心绪。 　　上述例子启示我们，通过确立系统观念，运用系统方法对篇章进行分析研究，能够发现许多新的问题并悟出许多新的见解，使得学生与教师的探究意识在教学过程中不断增强，达到共同的精神愉悦和自由，从而切实提高课堂教学的效益。