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浅述农村语文活动课 　　【摘要】语文活动课改变了过去传统单一的教学模式，它以其生动活泼的形式、拉进了学生和教师之间的距离，切实有效地提高了学生的学习兴趣，是语文课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，是农村语文教学的一块充满生机和希望的绿洲。 　　【关键词】农村语文活动课 　　近年来，初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。初中语文教学正在改变着传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正在异军突起。并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。下面就农村语文活动课的意义浅谈几点看法： 　　一、语文活动课，能激起学生高涨的积极性和浓烈的探索兴趣 　　主体意识作为教学改革的热门话题之一，已在达成共识后逐渐成为教师的自觉行动。使学生的主体活动有两种形式——内部活动和外部活动。内部活动即：心理活动、脑力活动。外部活动，即：实践操作和操作活动。在语文课堂教学中教师充分发挥学生的主动性、积极性，引导学生参与学习，进行了一系列有效的教学活动。 　　但是，受到内容和时空的限制，学生学习时的主体多半属于内部活动的范畴。而语文活动课是一种主张通过活动方式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性，创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教育思想和教学形式，它把教学认知看作是学生主动变成现实客体或知识客体的过程，是主动探索事物由来的发现其间关系的活动。并强调学生在自主选择中获得成功，以全员、全程参与探索，解决实际问题，因而学生的主体活动是身心统一的活动，既有思考、想象、记忆等内部活动，又有实践操作等外部活动。而且是内外活动相辅相成，共同发挥相互促进的。 　　同时，认识的深入依赖于学生主动探索发现的活动，只有从事主动、能动的认识活动，学生才能全面展开他们的精神力量，从而激起高涨的积极性，浓烈的探索兴趣。这种兴趣是与系统掌握语文知识想联系的，能使学生由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机和学习兴趣。 　　例如：查字典比赛、成语接龙、猜字谜等，使学生兴趣盎然地投入于积极主动地解决问题，掌握知识的活动中。 　　二、语文活动课，能使学生的个性得到不断完善 　　充分发展学生个性是素质教育与应试教育主要区别之一。面向全体就是要尊重每一个个体。 　　但学校教育所面对的是一个个富有不同身心特色，客观存在差异的群体。从教育学的角度讲；完全的个别的教育既不可能，也不可取，因为它与社会化的总目标不一致，时代发展表现出的对人的丰富个性的强烈需求，决定了现代教育的职能必须是把发展社会和发展个体有机统一起来，即使每个学生在社会所需求的基本素质方面，达到规定的合格标准，满足社会职能的追求，也使每个学生在原有基础上得到相应提高，满足个性的发展。根据个体具有差异和趋同性的特点，语文课堂教学从趋同的角度承担了促进学生社会化教育的责任。而语文活动课具备了从差异入手，因材施教，发展个性的种种条件。它能从不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质基础之长，弥补和限制素质基础之短；还能与课堂教学进行的社会化教育联系起来，从差异和趋同两方面同时让每一个学生作为一个独立的主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。 　　例如：根据内容采用开火车、抽签、抢答等形式交流，使每个学生都有表现自己才能的机会，从而感受成功，激发起更高的学习兴趣。 　　三、语文活动课，能加速学生才能的培养 　　语文是工具性学科，培养学生运用语言能力是其主要的任务。在课堂教学中，教师借助一篇典范的作品，作为学生理解作品运用语言的学习范例，向学生传授系统的语文知识。但这些知识要经过迁移的过程，被学生吸收、内化之后，才能变成能力。教材中虽注意安排相应的几组课文，强化训练，以促进知识的内化，但都是局限在书本的间接经验中。客观条件决定了课堂教学无法提供学生接触社会实践的机会，而实践是认识的基础和源泉，是促进能力形成的关键因素。语文活动课以引导学生获取他们认识现实实际所必需的直接经验为主要任务，通过将学生学知识与社会生活想联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握，这便弥补了课堂教学所不及，加速了能力的形成。 　　例如：走进中华灿烂文化的殿堂的读书交流活动，祖国五千年的历史，涉及的范围内容广泛，不是一时一事可以概括的，这就需要教会学生探索所需材料，在博览群书中吸取有用的知识。 　　四、语文活动课，能提高学生的认知水平 　　语文学科课程强调自身的知识体系，在使学生获得系统语文知识，受到思想教育、提高认知水平方面，发挥了主导作用。但还是这相对稳定的教材内容与不断更新的知识产生了矛盾。要解决这一矛盾，使学生在接受教材系统知识的同时拓展认知领域，开阔视野，增长知识，充实和完善自己的