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浅述农村初中课堂教学有效性 　　随着新课改的不断深入,农村初中教师的教育理念、课堂秩序的管理、课堂教学过程的组织有了很大的改变。但从平常期末质量检测或中考成绩来看,农村初中总体教学质量与市区初中学校相比仍相差甚远,依本人近年对农村初中课堂教学实际的观察来看,这与实施新课改后因价值关怀的缺失、管理秩序的失控、教学环节的低效有密切关系。怎样提高农村初中课堂的有效性,全面提高教学质量,缩小城乡差距,促进城乡教育均衡发展,本文试从三个方面谈谈自己的看法。 　　 　　一、突出对学生生命价值的关注,让课堂充满生命活力 　　 　　教育是培养人的社会活动,人是教育的出发点和归宿点。人作为一种生命体的存在,在整个教育教学过程中他的有用价值和生命价值都应该受到关注。长期以来,农村初中课堂教学耗时多,收效甚微,教学任务难以完成,教学效益不高。究其主要原因是被一种“有用就有价值”的功利主义思想所左右。在教育教学过程中把教学工作变成了达到某些目标的手段,有用价值凸显,生命价值降位,过度追求教学任务的完成。于是,在评价课堂教学有效性时,教师更多地关注教学过程的完整性,学生更在乎教学评价的结果,于是我们看到了课堂上种种扼杀创造性、无视个性的现象。因为课堂本来就是生命聚集的场所,有效教学不仅要关注预设任务的完成,更要关注教学的生成和发展,突出对学生生命价值的关注,构建生命课堂,让课堂充满生命的活力。 　　1.联系生活实际,关注学生的生存需要 　　课堂教学密切联系学生的生活实际即课堂教学生活化是新课程有效教学的一个重要条件。它意味着教师在组织课堂教学时要密切联系学生的日常生活实际,要引导学生从书本世界走向生活世界和现实社会,加强书本知识和现实生活世界的相互联系,把学生引向各种社会生活实践活动,在开放的情境中引导学生去探索、实践和体验。提高课堂教学的有效性要求我们把教学做是一种以人的生命发展为依归的教学。尊重生命,关怀生命,拓展生命,提升生命,让教学蕴涵着高度的生命价值与意义,让学生通过课堂教学正视现实生活,建构他们可能的生活,提升他们的生命价值。 　　2.激发学习动机,关注学生的发展需要 　　激发学习动机,充分调动学生学习的主动性也是新课程有效教学的重要条件。学生一旦明确了学习意义、价值以及学习过程本身,把学习当做他们成长过程中的一种重要体验,融入他们生活的重要组成部分,学习对他们来说就不是一种负担,而是由衷的喜爱。学习变成学生一种发自内心的自动、自觉的行为和良好的习惯,让学生实现从“要我学”向“我要学”、“我会学”的学习态度和学习技能的根本性转变,从而大大提高课堂教学的有效性。 　　3.尊重个性特点,关注学生的价值选择 　　教学不是制定某种价值观,让学生去学习和接受,而是让学生主动地去辨别和选择,逐步学会如何获得正确的价值观念。有效教学应当树立这样的观念:如何获得价值观念比获得怎样的价值观念更重要。教师要在学生对价值辨别和选择的过程中,引导他们结合自身生活经历、经验及个性特点,运用分析和评价手段,帮助他们减少因价值混乱而带来的困惑和负面影响,发展他们思考、理解人类价值观的能力,教给他们正确处理价值冲突的方法,并尊重他们的价值判断和选择。 　　 　　二、创建良好课堂秩序和纪律,实现有序、有效的课堂管理 　　 　　课堂管理是确保教学有效性的关键因素。良好的课堂秩序和纪律,是教师的“教”和学生的“学”得以顺利有效进行的前提。农村初中的师资从学历、职称及课堂教学能力方面看,与市区学校师资相差不大,但课堂教学的效益和教学质量却相差很大,其中一个主要原因就是缺乏有效的课堂管理和良好的课堂秩序。实践证明,没有良好的课堂秩序和纪律,教师的教学能力、水平再高,课堂教学效果依然是低效的甚至是无效的。提高课堂教学有效性,首先要从改善课堂秩序开始,真正做到以人为本,严而不死,活而不乱,平等和谐,民主活跃。为创建良好的课堂秩序和纪律,实现有效课堂管理,提高课堂教学有效性,笔者认为以下一些策略不妨一试。 　　1.建立明晰可行的课堂规则 　　明晰的课堂规则不仅有助于维持课堂教学的正常秩序,更重要的还能培养学生的自制能力、民主意识、良好人际关系等。课堂规则的建立直接关系到课堂管理的效果,在建立过程中应遵循以下原则:①规则要明晰、合理、可行、简单。②规则要从学生身心特点出发,以发展学生为目的。规则应由师生共同参与,采取民主原则,共同协商制定。③采用启发、鼓励、暗示的方式使学生自觉自愿地接受并遵守规则,而非强制手段。要注意通过规则的建立,促使学生学会自我管理和自我约束,从而养成自觉自律的良好习惯。 　　2.重视预防性管理策略的使用 　　预防胜于矫正,多采用预防性管理策略,可促使学生养成良好的行为习惯,减少不良行为的发生。做好预防性管理应注意:①关注学生的