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关于幼儿园园长述职报告

过去一学年，我始终以“为幼儿一生发展奠基”为办园宗旨，以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为行动纲领，围绕“保安全、强队伍、优课程、促共育”四大核心任务开展工作。现从教育教学管理、教师队伍建设、安全与后勤保障、家园共育实践及个人履职反思五个维度，将本学年工作实况汇报如下：

一、教育教学管理：以儿童发展为中心，构建适宜性课程体系

本学年重点推进“生活化、游戏化”园本课程建设，基于幼儿年龄特点与发展需求，整合园所场地资源与社区文化，形成“四季生长课程”框架。小班以“生活适应”为核心，开展“我的小书包”“整理小能手”等主题活动，通过创设“娃娃家”“小超市”等模拟场景，帮助幼儿在游戏中掌握生活技能；中班聚焦“自然探索”，结合节气开展“春分种豆”“芒种收麦”等实践活动，组织幼儿观察植物生长周期，记录天气变化，培养科学探究兴趣；大班围绕“幼小衔接”，开发“时间管理小达人”“我会记任务”等系列活动，通过“参观小学”“模拟课堂”“制定一日计划表”等方式，从心理、能力、习惯三方面做好过渡准备。

课程实施中，我们坚持“儿童在前，教师在后”的理念，要求教师每日撰写《观察记录》，通过“照片+视频+分析”的形式，捕捉幼儿的学习轨迹。本学期共收集有效观察记录2300余份，其中28份被选为“典型学习故事”在园内分享。例如，大班幼儿在“搭建迷宫”游戏中，从最初用积木随意堆叠，到发现“通道太窄容易卡住”“转角需要缓冲区”，教师及时提供量尺、记录表等工具，支持幼儿用数学思维解决问题，最终完成可容纳玩偶通行的立体迷宫。这一过程被制作成案例集《游戏中的深度学习》，供教师学习参考。

为保障课程质量，我们建立“三级教研”机制：年级组每周开展“现场教研”，针对当日教学问题即时研讨；园级每月组织“专题教研”，围绕“游戏材料投放”“个别化学习指导”等主题展开；每学期末邀请市教科院专家进行“诊断性教研”。本学年共开展年级教研48次、园级教研12次，专家指导4次，教师提出的“混龄活动组织策略”“区域材料层次性设计”等问题均得到有效解决。课程实施效果通过幼儿发展评价、家长问卷、教师反思三方面综合评估，结果显示：92%的幼儿在生活自理、社会交往、问题解决等方面有显著进步，家长对课程满意度达98.6%。

二、教师队伍建设：以专业成长为目标，打造学习型团队

针对教师队伍“两极分化”（5年以下新教师占35%，15年以上骨干教师占28%）的现状，我们实施“分层培养+精准赋能”策略。新教师重点培养“一日活动组织”“观察评价”“家园沟通”三项基础能力，通过“青蓝工程”结对帮扶，由骨干教师带领新教师完成“跟岗-试教-磨课-展示”四阶段成长；骨干教师侧重“课程开发”“教研引领”“课题研究”能力提升，组建“课程研发小组”，负责园本课程的优化与拓展；全体教师共同参与“每月一读”“案例分享会”“技能大赛”等活动，营造“比学赶超”的成长氛围。

本学年教师培训总时长超120学时，其中外出学习32人次，涵盖“游戏化教学”“儿童心理发展”“教育科研方法”等领域；园内培训聚焦“观察记录撰写”“区角材料投放”“家长工作技巧”，通过“工作坊”“微讲座”“实操演练”等形式提升培训实效性。例如，在“观察记录撰写”培训中，我们选取3份典型记录，组织教师从“客观描述-识别发展-支持策略”三方面进行分析，最终总结出“三不原则”（不主观评判、不遗漏细节、不脱离《指南》），教师观察记录的专业性显著提升。

在激励机制方面，我们设立“教学能手”“科研先锋”“育人标兵”等荣誉称号，每学期评选一次；对在省市级比赛中获奖、论文发表、课题结题的教师给予绩效奖励。本学年教师团队取得丰硕成果：2名教师获市“幼儿教师技能大赛”一等奖，3篇论文在省级期刊发表，1项市级课题《幼儿园生活化课程资源开发与利用》顺利结题，教师专业成长档案中新增各类证书、案例、作品共186份。

三、安全与后勤保障：以细节管理为抓手，筑牢发展底线

安全是幼儿园工作的生命线。我们建立“1+3+N”安全管理体系：“1”是园长为第一责任人，“3”是安全主任、保健医生、后勤主管组成的安全管理小组，“N”是全体教职工参与的安全网格。每日开展“三查”（晨检查健康、午检查设施、离园查隐患），每月进行“安全大排查”，每学期组织“安全演练”（消防、防暴、防震各2次）。本学年共排查并整改安全隐患42处，包括更换老化电路、加固户外器械、增设防滑地垫等；开展安全培训6次，覆盖“防拐骗”“烫伤处理”“心肺复苏”等内容，教职工安全应急能力显著提升。

后勤保障以“服务教育、服务幼儿”为核心，重点做好膳食管理与卫生保健工作。在膳食方面，成立由保健医生、厨师长、家长代表组成的“伙委会”，每月制定带量食谱，确保蛋白质、维生素等营养素摄入量达标；实行“明厨亮灶”