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浅述初中数学教学中学生学习兴趣培养 　　亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设一定的教学情境，启迪学生的思维，学生都喜欢听故事，猜谜语，作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”，在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语。巧设悬念。发展学生的个性特长，培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。那么，怎样才能调动起学生学习数学的兴趣，这也是众多数学教师所探讨的话题。本人觉得可以从以下方面进行尝试： 　　 　　一、构建和谐的师生关系激发学生学习数学的兴趣 　　 　　《数学新课程标准》的实施说明数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。事实上，除弱智外，只要无生理缺陷，学生都可以学会数学。如果我们坚信这一点，从而尊重学生、关爱学生、理解信任学生，那么大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，由于亲其师而信其道也不会轻言放弃。 　　 　　二、创设情境教学，培养学生学习兴趣 　　 　　兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣。学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时，教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。 　　 　　三、利用中学生心理特点“好奇”，激发学生的学习兴趣 　　 　　中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高?”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案。真正的数学“天才”是珊瑚虫。珊瑚虫在自己的身上记下“日历”。它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹。显然是一天“画”一条。奇怪的是，古生物学家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画”出400幅“水彩画”。天文学家告诉我们，当时地球一天仅21.9小时，一年不是365天，而是400天。等等会使学生感到数学非常有趣，从而激发学生对数学的兴趣。 　　 　　四、切实把握教学难度，让学生体验成功的喜悦，培养学生的学习兴趣 　　 　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功…”迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。让学生学会学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其后进生更是如此。过难或过易的教学内容都不易调动学生学习数学的积极性，因此，