.《劝学》教案（鲁人必修）.docVIP

《劝 学》教学设计 《荀子》 【教学目标】：1、熟读课文，积累文言词语 2、深入理解课文，充分感受文本的丰富内涵和论证内涵，明确本文的论点和论证方法，理解比喻的含义和学习间的内在联系 【教学重点难点】：深入理解课文，充分感受文本的丰富内涵和论证内涵，明确本文的论点和论证方法，理解比喻的含义和学习间的内在联系 【教学课时】：2课时 【教学工具】：多媒体课件 【第一课时教学过程】： 一、 情境导入 《三字经》的第一句是什么？ “人之初，性本善”。这就是所谓的“性善论”。而有一位思想家却持“性本恶”的观点，（幻灯一）不过，他同时也认为，“恶”是可以向“善”转变的，其中有一条必由之路，就是学习。（幻灯一） 这位思想家就是荀子。今天我们就一起来他的学习《劝学》，聆听先贤的谆谆教诲，听听他对学习有什么独到的见解？（幻灯二） （板书：劝学） 【分析】：导入以学生耳熟能详的“三字经”为切入点，引出本文的主要内容——学习。 二、整体感知，理清文意 （导入：学习文言文的一个很重要的方法就是朗读，古语说：书读百遍，其义自见） 1、 第一遍读书，（幻灯三）投影要求：声音宏亮 读准字音 语速适中 2、方法：请三位同学朗读，教师和学生一起拿起笔，认真听，标出我们认为读的不准的字音和断句不正确的地方。 （幻灯四）小结： （1）、通假字要读所通之字的字音， 如：a。“虽有槁暴”，“有”通“又”，读四声。 b.“则知明而行无过矣”，“知”通“智”，读四声 c.“君子生非异也”，“生”通“性”，读四声 （2）、多音字要联系字义来读。 如： a。木直中绳 “中” b. 虽有槁暴“暴” c. 朽木不折 “折” （3）、注意文言文的断句，这对句意的理解很重要。 如：a故/木/受绳则直 b.蟹/六跪而二螯，非蛇鳝之穴/无可寄托者 2、第二遍读书：自由朗读一遍 3、第三遍读书：齐读课文 （幻灯五：找出不明白的词语和句子 ） 方法：学生自由提问，互相回答；教师质疑。 小结：（1）对词语的理解要结合上下文的语境 ①注意文中的古今异义词 如：君子博学而日参省乎己：广泛学习（与“博见”相联系） ②注意文中的词类活用 如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。水：用作动词，游泳 （联系：沛公军霸上 驻军；沛公欲王关中 称王 ） ③ 注意一词多义 如：绝：横渡 （联系：率妻子邑人来此绝境：与世隔绝的； 忽然抚尺一下，群响毕绝：消失，停止） （2）注意特殊句式： 如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置） 翻译：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。 【分析】：课前学生预习比较充分，所以第一课时没有逐字逐句翻译，而是通过检查预习展示文言文中的四个重要知识点，重在教授积累文言词汇的方法。 3、第四遍读书：通过看单元介绍可以知道本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 君子曰：学不可以已。什么意思？学习不可以停止。 作者是从哪几个方面来论证中心论点的？带着这个问题听老师把课文背诵一遍 （幻灯六） 【分析】：对于本文文言知识的积累用时二十分钟，在学生已经理清文意的基础上转入对思想内容的把握。 三、深层研读，挖掘文本 1、明确文章论证的角度？ （提醒学生找二三四段中的中心句） 意义、作用、方法、态度（为什么学？怎样学？） （板书：意义、作用、方法、态度） 写议论文的时候就应该注意：分析完为什么，一定要告诉大家怎么做。这叫“分析问题”和“解决问题”。 【分析】：引导学生把握文章的行文思路，同时也总结引路文写作时需要解决的三个基本问题。 2、【教师导入：既然都能从第四段中总结出作者阐述的是学习的方法和态度，那么你是从哪一句中找出的？比如学习的方法是积累，“积土成山，积水成渊，不积跬步，不积小流”，这都是自然界中的寻常现象，和学习有着直接的关联吗？（没有）但是与学习有着相似性，把道理寓于其中，这种方法叫比喻论证。】 （板书：比喻论证） 文章中其他的地方是不是也有类似的比喻？又蕴涵着什么道理呢？ 带着这个问题，让我们再来默读一遍课文，看大屏幕：】 第五遍读书，投影读书要求：勾画让你有所感悟的比喻句，并选一条你认为最精彩的进行点评，可结合熟悉的人物经历。 【分析】：《劝学》的重点难点就是比喻论证，其中蕴含着丰富的人生哲理，如果学生能从中得出有个性的感悟，就可以把握文章的思想内容，