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小学语文那片绿绿的爬山虎教案 　　篇一：四年级语文上册 那片绿绿的爬山虎教案 人教新课标版 　　篇二：那片绿绿的爬山虎公开课教案  　　《那片绿绿的爬山虎》教学设计  　　一：设计理念  　　《语文课程标准》指出，阅读教学要珍视学生的独特感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，根据课文特点在教学中，我将从以下几个方面落实这一理念。  　　落实以读为本，通过不同形式，不同角度的朗读，创造多层次的阅读时空，使学生与文本开展有效对话。  　　做到以情动人,将情感主线贯穿全文,层层递进,步步深入,使学生与文本产生强烈情感共鸣.  　　转变的方式，让学生凭借自主，合作，探究的学习方式，独立思考，个性阅读。  　　二、教学目标：  　　1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。  　　2、学会运用借景抒情的写作方法  　　3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。  　　三、教学重点：  　　有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法 　　四、教学难点： 　　明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。  　　五、课时安排：  　　两课时  　　第二课时  　　一、复习导入  　　1、同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，师板书课题，生读课题。  　　2、回忆文章主要内容。  　　上节课我们初步学习了课文，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？  　　（这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。）  　　（板书：修改作文邀请做客）  　　3、 “我”：一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文，还邀请到他家里做客，他心里想些什么？  　　（课件出示）“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中生。” 　　4、此时，肖复兴的心里是怎么想的？并读出这种心情？ 　　（设计理念：通过回顾导入，有助于学生学习课文，为学生在后文体会肖复兴见叶老的心情埋下伏笔。）  　　二、学习第七自然段、通过描写爬山虎的部分体会作者的心情变化 肖复兴就是带着兴奋、激动、紧张的心情进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？ 你们想知道吗？  　　1、默读课文7——10自然段思考：进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？  　　2、生交流汇报  　　课件出示：一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。  　　3、看到这样的爬山虎你的心情怎样？  　　4、假如你是肖复兴，听说叶圣陶这样的大作家要见你，你是什么心情？  　　你？——（兴奋）  　　你？——（激动）  　　你？——（紧张） 　　5、此时肖复兴的心情如何？你是从哪里看出来的？你能读出来吗？同学们，从你们的朗读中，我仿佛看到了一个个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来，景物描写可以衬托人物的心情啊！ 　　[设计理念：教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受此时肖复兴的心情，在引导交流体会的同时，指导学生结合生活中的景物表达自己的心情，要有机结合，并从读中悟。] 三：学习8——9体会第二次见到爬山虎时感受  　　此时此刻、老师仿佛也看到了叶老家的爬山虎，在万般紧张，万般激动的情况下肖复兴终于见到了叶老，  　　1、出示课件（叶老和肖复兴见面的图片）  　　2、从这幅图中你看到了什么？  　　3、自读课文8---9自然段：找出叶老和肖复兴见面后的内容  　　“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 “我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”  　　4、补充谈话内容：  　　（课件出示） 　　叶老亲切的说_______ 　　叶老认真的说__________  　　叶老质朴的说__________  　　叶老期待的说__________  　　5、这份资料记叙了他们的谈话内容，请同学们快速浏览。  　　（课件出示） 叶老对肖复兴说：“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”  　　6、叶老和肖复兴的谈话里，你体会到什么？  　　7、如果你是肖复兴，听着叶老这谆谆的教导，面对叶老这殷殷的期待，你想说什么？  　　四、再次体会爬山虎象征什么？  　　1、（课件出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气