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浅述小学语文课堂教学有效性提高 　　摘 要：随着我国教育事业的快速发展，新课程改革已经取得了一些成果。有效教学是新课程改革对学科教学提出的基本要求，有效的教学活动是对学生知识量进行提高、智力进行开发、能力进行发展的教学活动。小学语文课堂教学，应当服务于小学生语文能力的提高，促进小学生明确语文学习目标，促进学生个人发展。提高小学语文课堂教学的有效性，是推动小学语文教学改革的举措。本文以浅析小学语文课堂教学有效性提高为题，对小学语文课堂教学现状以及有效性的提高对策进行分析。 　　 关键词：小学语文 课堂教学 有效性 现状 提高策略 　　前言： 　　新课程标准中提出有效课堂的概念，这让更多的教育工作人员开始关注教学行为的效率问题。如何在有限的时间内向学生传递更多的内容，促进学生能力增长，是教育人员思考的重点问题之一。利用最少的时间与最少的投入，让学生的能力最大限度地提高，一直是一个教学难题。小学语文课堂教学中，教师需要开发新的教学手段，关注小学生的学习主体地位，利用正确的引导促进教学有效性的提高。只有小学语文课堂教学有效性得到提高，小学生的学习观与学习行为才能得到正确的引导。 　　一、小学语文课堂教学现状分析 　　之所以要提高小学语文课堂教学的有效性，是因为当前的小学语文课堂教学活动中还存在较多问题，不能满足教育事业发展的需求。下面，笔者就小学语文课堂教学现状进行几点分析： 　　1.教师的教学思想过于传统 　　小学语文课堂教学活动是否可以达到教学改革的需求，与小学语文教师个人教学思想水平有着重要的联系。新课程改革强调教学事业的创新发展，强调现代化教育思想的重要性。然而，一些小学语文教师的思想较为老旧，受到传统教学体制的限制以及教学模式的影响，这些教师仍然将小学生的学习成绩作为教育工作的唯一目标。教师习惯于利用填鸭式的教学模式开展语文教学，并享受自己在教学活动中的权威形象，不愿意进行改变。传统的教学思想阻碍了当代小学语文教学工作的进步，更影响了小学语文课堂教学有效性的提高。 　　2.小学语文教学模式单一 　　教学模式是教学活动开展的形式，只有创新且丰富的教学模式才能推动小学语文课堂教学有效性的提高。在笔者的调查中，传统的教学模式应用率较高，小学语文教学模式的单一受到许多因素的影响。学校对于升学率的关注，没有给教师合理的机会以及恰当的时机开展灵活的语文教学。教师的教学能力，限制了教师采用丰富的教学手段。教学相关人员对于灵活教学模式的否认，动摇了一些创新型教师的思想，让他们怀疑自己的创新教学思路，影响了小学语文教学模式的丰富化发展。 　　3.学生的主体地位不明 　　在新课程标准中，学生是学习活动中的主体是一条十分明确的思想。肯定学生在学习活动中的主体地位，是进行教学改革的首要任务。只有教师认识到学生在课堂活动中存在的意义，才能让自己的教学行为从学生出发，提高教学活动的科学性。在小学语文教学实践中，仍然有一大部分教师没有认可学生的地位。他们只关注自己的课堂授课行为，没有设身处地地从学生听课的角度去分析自己的教学行为。受到课堂时间的限制，教师也没有给学生创造充足的机会参与到课堂中，剥夺了学生的课堂话语权与实践学习权。学生的主体地位不明，严重影响了语文课堂教学有效性的提高。 　　二、小学语文课堂教学有效性提高策略分析 　　提高小学语文课堂教学有效性，需要学校、教师与学生的共同努力，接受与应用创新教学思想，开发丰富的教学手段。下面，笔者就小学语文课堂教学有效性的提高策略进行分析。 　　1、加强课前预习指导工作 　　预习是学习的重要形式，学生在课前进行充分的预习工作，有利于学生提前发现语文课堂的教学重点与难点，发现自己的知识漏洞，促进其积极主动地参与到课堂活动中，提高听课效率。但是，许多小学生没有课前预习的习惯，也不知道怎样进行课前预习。因此，加强对小学生的课前预习指导，是提高小学语文课堂教学有效性的一种有效方式。首先，教师要根据小学生的语文学习能力，为其设置合理的预习目的与内容。其次，教师要引导学生在预习的过程中记笔记，将自己发现的问题以及解决问题的方法记录下来。另外，教师要引导学生掌握正确的预习方法，在预习中做批注，养成独立读书的习惯。 　　比如在针对《揠苗助长》进行预习指导的时候，教师可以为学生设置“了解文章基本意思，明确文章寓意”的预习任务。并指导学生一边读课文一边发问，一边提出问题一边解决问题，教授学生有效的预习批注方法。认为比较重要的内容可以在下面画直线，重点字词可以圈出来，难点内容可以画波浪线等。在有效的指导下，小学生深入预习课堂学习内容，发现自己的问题，可以更加专注地听教师的讲解，成为课堂活动的参与者，促进小学语文教学有效性的提高。 　　2.关注学生学习兴趣的激发 　　小学生的