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浅述小学英语互动教学 　　摘要：新课标指出，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技巧的过程。本文就教师应如何在小学英语课堂中设计适合学生的任务，激发学生的英语学习兴趣及合作学习的积极性进行了论述。 　　关键词：任务型教学法 互动 合作 情感态度 　　 　　叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。” 英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。因此进行互动英语教学是实现这一目标的有效途径。 　　互动教学，就是指教学过程中，在教师的组织下，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。 　　成功的英语教学致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜，学生在自己的诱导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。 　　互动的目的是让学生进行有意义的信息传递，把所学的知识理解并内化后掌握。在课堂内真正达到高效率。 　　以下便是我在小学英语课堂教学中互动教学的尝试与实践： 　　一、互动模式要遵循的原则 　　1．创造逼真情景，在情景中精讲多练的原则。如学习Is this your …? Yes, it is. /No, it’s not.的句型时教师就可以随手捡起学生掉在地上的铅笔等文具进行问答，经过几次的引导学生就会模仿了，而学生一旦会模仿了，就将师生间的对话转向生生间的对话。 　　2．在语言训练感性认识的基础上点拨、归纳的原则。当学生对所学的句型运用自如，脱口而出时，立即引导学生借助歌曲、口诀、图表、简笔画进行概括性归纳小结。如我们在学习冀教版Book8 Unit 3 Lesson21 Summer Holiday时，当学生对Jenny的暑假活动了解并掌握了基本的句型时，就可以让学生用所学的句型来对自己的暑假活动进行交流。 　　3．机械、意义操练和语言交际结合的原则。也就是说在刚开始时仅仅是教师和学生间或学生与学生之间的简单的机械操练，随之进行的是在一定情景下的语言交际。如学习What colour is it?时, 　　1). 机械、意义操练 　　T: What colour is it? 　　S: It’s white. 　　(这只是师生间或学生间简单的重复。) 　　2). 语言交际: 　　T/S: Look. I have a skirt. 　　Really? What colour is it? 　　It’s green. 　　Do you like it? 　　Yes./No. 　　（这是学生在一定的现实情境中所进行的对话。他把旧知和新知灵活地运用在一起。） 　　4．以学生实际出发，根据不同学生的心理需求组织互动，提高学生的主动积极性和发挥教师主导作用原则。根据学生的学习差异，千方百计调动后进生的学习积极性，不强求学困生完成力所不能及的作业，课上多给他们提供成功的机会，激发他们的学习兴趣。互动就要考虑到什么时间是开始互动的最佳时间。再者，由于低年级学生和高年级学生的年龄和心理成熟程度的不同，他们对现实生活的理解也不同，所感兴趣的活动也就有所不同，那么教师所要选择的生活情境就有所区别，即使是学习同一个内容。低年级学生情景设置得高了，他们就无法完成任务；而高年级学生情景设置太简单了，他们就会觉得幼稚，也对此没兴趣。两者的互动就失去了意义。 　　5.传授知识，训练技能，培养交际能力，发展智力协调作用的原则。如学一篇课文，在突破语言点的基础上，引导学生将知识要点、难点编成对话。 　　6．互动的主体搭配要合理。小组人数可根据实际需要分成2人、4人或6人等，而在人员的搭配上一般是由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。要选定一个负责人，来组织本组的活动。这样让每位学生在互动活动中都能或多或少地运用英语。 　　二、互动教学的要求 　　1、对教师的要求 　　① 需要教师有厚实的专业文化素质 　　互动教学的效果是显而易见的，但是互动教学的前提是教师需要有厚实功底，因为在互动过程中需要许多即兴的发挥，特别是回答学生的提问，不仅要有对答自如的英语知识，还要有丰富的自然、地理、历史等综合知识。 　　②需要教师有很强的课堂调控能力 　　因为互动教学中会安排许多小组合作活动，怎样使小组之间互不影响，怎样保证在小组活动时学生坚持用英语交流，怎样保证小组活动中学生间能友好交流，怎样保证