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浅述小学英语单词记忆障碍 　　摘要：单词教学是小学英语教学中的一个重要组成部分，小学的单词教学可以激发和提高学生学习英语的兴趣和积极性，为其今后的英语学习打下良好的基础，但目前的单词教学状况存在许多问题，本文揭示了在小学英语单词教学中存在的问题，并提出了一些先进的，卓有成效的解决方法。 　　关键词：小学英语 单词教学 问题 方法 　　 　　随着社会的进步，英语越来越受重视，孩子从小学就开始学英语。随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展。而在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住一个单词，可是过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。 　　一 小学生在英语单词学习中存在的问题 　　1.单词遗忘率较高 　　教育部制定的课程教学基本要求中规定，小学阶段学生接触的单词总量应有600―700个单词。然而，大量事实表明，小学生学英语是学得快忘得更快。[1] 　　2.认读单词能力不高 　　由于受母语的负迁移的影响，小学生在模仿单词读音、利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在相当大的难度，觉得单词的拼读方法与拼读技巧难以掌握。[1] 　　3.学习方式单一 　　在小学英语单词教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，又缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再者由于中国学生学英语，缺乏熟练掌握该单词的语言环境，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以真正理解和运用已学过的单词。[1] 　　4.没有对英语学习引起足够的重视 　　二 目前小学英语教师在单词教学中存在的问题 　　单词教学在整个英语教学中何等的重要，目前小学英语教师在单词教学中存在着不少的问题。 　　1.未充分了解小学生的心理和认知规律 　　小学生学习英语，易受心理因素的影响，心理因素对英语学习成绩的影响极大。 　　2.未充分培养学生的语音意识 　　有些教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，让学生课上或课后死记硬背。 　　3.未传授有效的学习策略和科学的单词记忆 　　4.课堂教学方法比较简单，课外延伸不足 　　5.为完成任务而教学下进行学习。 　　三、探究有效的小学英语单词教学方法 　　1.许多国家采用了一些比较好的小学英语单词教学方法，很值得我们借鉴。 　　（1） 三文治故事教学法 　　三文治故事教学法是一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教授外语的方法。它解决了教材内容趣味性和儿童初学者英语水平低之间的矛盾；有利于减少儿童的心理压力；它是学生从双语混合阶段过渡到全英语阶段的桥梁。[2] 　　（2） 美国单词墙教学法 　　单词墙就是把语言教学中出现的常用单词展示在教室的墙壁或教室内其他醒目的物体上，并在教学中加以使用。其常见的活动有： 　　单词练习 自主阅读 自由写作 交际互动 　　（3）直接拼读法 　　直接拼读法是目前国际流行的英语教学方法。它是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。[4] 　　2.国内适用的小学英语单词教学法 　　针对中国小学生的情况，以下一些小学英语单词教学方法比较适用于我国的小学英语教学。 　　运用多元智能理论进行教学 　　美国哈佛大学教授霍华德。加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出“多元智能理论”。教师要尝试用多元智能理论来指导小学英语单词教学，以不同的方式来激活学生不同的智能潜能，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的单调变得具体可感，取得较好的教学效果。［７］ 　　利用情景来开发语言智能 创设情境，如讲故事、对话表演、角色扮演、描述物品、单词教室的布置和造句等活动可以培养学生的语言智能。 　　 利用趣味数学来开发数理逻辑智能。 　　 利用绘画来开发视觉空间智能。 　　 利用歌曲来开发视觉音乐智能以此培养学生的空间思维智能。 　　 利用动手实践和表演来发挥身体运动智能的运用。 　　 利用小组合作来开发人际关系智能。 　　 利用教学内容来开发自我认知智能。 　　 利用户外活动来开发自然观察者智能 　　3.单词教学要结合字母、音标教学进行，以培养学生的语音意识 　　无论听还是说都离不开语音，语音是培养听、说、读、写“四会”能力的基础。语音与单词有着密切的内在联系。 　　4.利用游戏激发学生学习英语单词的兴趣 　　游戏是孩子生活中的的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的部分