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浅述小学英语拓展教学 　　从在课前预习中拓展、在知识总结中拓展、在任务合作中拓展、在语篇阅读中拓展、在每周一句中拓展、在自主学习中拓展六个方面，对小学英语拓展教学进行了探讨。 　　小学英语 拓展教学 课前预习 知识总结 任务合作 语篇阅读 　　 　　所谓“小学英语拓展教学”是指教师利用现有英语教材，从班级学生英语学习实际水平出发，并考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通过对教材内容的深挖、整合、补充和拓展延伸，并通过课内外等多途径对学生进行语言输入的一种教学方法。所以，拓展是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课本有机地联系起来，在课堂教学中恰到好处地实施，由此及彼，触类旁通。笔者以牛津小学英语5B教材为例，探讨在小学英语中实施拓展教学的具体做法。 　　一、在课前预习中拓展 　　以牛津小学英语Unit 9The English Club为例。在新课前，笔者给学生布置了这样的拓展预习作业：让学生以小组形式通过互联网、报纸、杂志等媒体搜集学习几句日语法语中的简单日常用语和了解日本、英国、美国、澳大利亚、法国和中国的具有代表性的风景名胜，并学会表达。对于这样的作业学生饶有兴趣，完成的非常好，在课堂的交流中不仅让大多数学生学有所获，教师也是从中学到了许多，这样的拓展既丰富了学生的知识，更是教学相长的有力佐证。 　　二、在知识总结中拓展 　　根据我国小学生学习英语的年龄特征等，我们在课堂教学中对一些知识点会进行归纳总结，帮助学生形成明确的语言意识，强化学生的大脑神经对所学新知的记忆，在这样的知识总结中进行拓展无疑也是一个好的途径，如我们会对一些单词的构成对一些归纳总结。英语教材的改革，学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内把握更多的词汇量，已经摆在每一位老师的面前。于是笔者在平时的教学中注重单词的拓展教学，给学生更多的信息量，如在Unit 1 A new term中学习了关于subject的一些单词，后来在单词归纳中笔者拓展了一些同类的单词：History历史，Geography地理，Physics物理，Chemistry化学，Healthy健康，ME思想品德，Class Meeting班会，Synthesis综合；在Unit2 A telephone call中，学习的是病痛类的单词：backache, stomach ache，earache等，笔者又再次拓展了一些关于ache的单词；在Unit4 An English friend中学生首次真正意义上接触到了quietly，loudly等一些副词，笔者也不失时机的拓展了动词加副词这样的结构的词组：在Unit8 At the weekends中学生学习了insects类的单词，笔者在学生有兴趣的前提下又拓展了一些昆虫类的单词：fly，flea，ladybird，locust，beetle，mosquito。 　　三、在任务合作中拓展 　　在Unit 8 At the weekends笔者给出了一些tips让学生Make a riddle,小组合作编谜语，在tips中就包含了一些拓展性的知识，如colourful，wings，honey等，在Unit 6 A PE lesson中学习的是一些动作指令类的句子，笔者借这个机会也拓展了像“立正Attention，稍息 At ease，解散Dismiss”等这样体育课上会用的简单的指令。而这些知识虽然是全新的，但对于一些学优生来说，并不难理解和朗读，在小组合作完成任务中可以让学生互相学习，既拓展了知识，又发展了学生的合作能力。还有，我们可以复习课上给出一个教学内容相关但是又可以自由发挥的语境，让学生小组合作编对话，让一些学有余力的学生带动组员学习一些实用但是教材上却没有的内容，如打电话时，他们会自己拓展出这样的知识点：Hold on，Sorry…is not here，等等。 　　四、在语篇阅读中拓展 　　外语学习的真正内涵是指语言与文化之间的学习，语言是文化的载体，是文化镜像的折射，是人们表达文化观点和参与社会交际的主要工具。学生通过对语言的学习，获得对该民族文化的认识；反过来只有了解了文化背景的深刻内涵，学生才能更准确地把握语言材料的真正意义。这就需要我们正确认识到英语教育是跨文化教育的一环，把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体，并在教学大纲、教材、课堂教学、语言测试以及英语的第二课堂里全面反映出来。因此，我们的英语教学应紧扣世界教育的发展方向，为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断