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浅述小班幼儿入园适应问题 　　【摘要】小班新生的入园适应问题是每个幼儿园教师必须要面对以及解决的难题，这需要长期的经验积累，同时需要具备一定的专业知识，更重要的是付出耐心和爱心。对于刚进入幼教行业的年轻教师来说，这些素质又是极其缺乏的。笔者利用接手小班新生的机会，注意观察、学习、摸索，对出现的一些典型案例加以分析，在此基础上总结出了几点策略及建议，希望这些建议能够为小班幼儿入园适应问题提供参考，并使之回到幼儿园教育实践中为其服务。 　　【关键词】小班幼儿 焦虑 适应 　　每年九月份新生入园是幼儿园老师最头疼的时候，在开始的几个周甚至几个月里，教师都要面对幼儿此起彼伏的哭闹。如何让孩子更快的适应幼儿园生活，是每个教师必须思考与解决的问题。入园是孩子从家庭中走出来，开始走向社会的第一步。大量研究资料表明，儿童在最初的集体生活环境中形成的社会态度和社会行为保持长久，影响一生，如果这一时期的社会化得以顺利发展，将有助于儿童增强自信心[1]。幼儿入园哭闹，究其根源是由于社会性依恋和分离焦虑的产生。社会性依恋是指个体对和其有密切关系的人（如父母、亲戚或亲近的人）的生理和心理需求和依赖[2]。分离焦虑主要是指幼儿和抚养者分离时所表现出的一种不安情绪和行为，它是个体需要得不到满足的结果[3]。社会性依恋和分离焦虑是相伴而生的，幼儿长期生活在亲人的关心和呵护下，对其产生强烈的依恋，而幼儿园对于孩子来说是一个完全陌生的环境。在这里，幼儿脱离亲人的怀抱，面对的是陌生的面孔和完全不一样的生活，只有在离园时才能和父母团聚，这让幼儿产生了强烈的恐惧心理，焦虑自然而然的出现了。3岁孩子的年龄特点决定了他们对于这些情绪的回应主要是哭闹，这就需要教师付出更多，让幼儿接纳自己，接纳幼儿园的生活。 　　年轻教师由于缺乏经验，靠一己之力让小班幼儿尽快适应幼儿园生活存在一定的困难，这就形成了年轻教师在极大程度上过分依赖老教师的局面。为此，笔者利用此次接手小班新生的机会，不断向老教师学习方法，认真观察并及时总结，吸取经验，希望能够早日具备独立解决幼儿的入园适应问题的能力。通过两个月以来的观察学习和实践，笔者总结出以下几点经验。 　　一、注意自己的职业形象，温柔对待每一位孩子。 　　《纲要》在对健康领域的要求中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感[4]。”为此，教师首先要注重自身的形象，给幼儿以亲切感，让孩子信赖你，在集体中感受到舒适和安全。 　　幼儿园的一切事物对于孩子来说是新鲜却陌生的，他们好奇的年龄特点决定了他们对这些新鲜事物充满了兴趣，但对完全不熟悉的这一切他们又是充满恐惧的。入园第一天，父母将孩子送到幼儿园就必须和孩子分离，上一秒还在父母怀抱中的孩子转眼面对的却是陌生的老师，孩子难免产生恐惧心理。如果教师板着面孔，那么孩子的心目中产生的第一印象会是“老师很凶”，不想在幼儿园。所以教师应该切记时刻保持温和的态度，面带微笑去迎接每一位幼儿，用轻声细语安慰每一位幼儿，让孩子体验到老师的亲切，感觉老师也像妈妈一样关心自己，爱自己。让孩子感受到安全，减轻焦虑和恐惧感。 　　教师要尽快熟悉幼儿的名字，可以在平时多跟幼儿交谈，询问孩子的名字，安定孩子的情绪，在记忆孩子名字的同时让孩子感觉自己被老师关注。直接叫孩子的小名也是让他们感觉亲切和舒服的一种方法，教师也可以在接送幼儿时询问父母幼儿的小名，让孩子感觉老师也跟爸爸妈妈一样亲切，不那么拒绝上幼儿园。 　　二、采用安慰与冷处理相结合的方法，并适当发挥榜样作用。 　　不同的幼儿，在新入园时的哭闹程度不一样，这是由于孩子的适应能力不同引起的。适应能力较差的孩子，对父母的依恋较为强烈，哭闹情况较为严重。对于这类孩子，教师应该采取安慰与冷处理相结合的方法。首先温和的安慰他们，让他们知道自己并不是见不到父母了，父母下班后就会来接他们回家，在此期间请他们在幼儿园跟小朋友一起玩好玩的游戏。幼儿园有好多好玩的玩具可以玩，并鼓励他们要做大哥哥大姐姐，向不哭不闹的孩子学习等等。这样的安慰对于部分孩子来说是有效的，慢慢的他们会停止哭闹，或者减少哭闹的次数，但也有一些孩子并不理会。对于这样的孩子，教师不妨采取冷处理的方法，不去理会他，转而把注意力集中到不哭闹的幼儿身上，让他们体会到老师不喜欢自己哭，时间长了，他们哭闹的次数也就减少了。我班有个叫小溢的男孩子，在来到活动室门口之前一直是不哭的，每到活动室门口他就扯开嗓门开始大哭：“妈妈抱，妈妈抱……”并跑到窗台前看着妈妈的背影不断的拍打窗户，大喊大叫。老师的安慰并没有让他停止哭闹，冷处理对于他似乎也没有作用，但是组织活动时他却能够积极参与。这件事情让老师和他妈妈都很苦恼，情况一直没有好转。过了两周，可能是因为开始适应了幼儿园的生