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浅述山区中学英语词汇教学 　　【摘要】英语词汇教学，要遵循语言教学规律，教师在词汇教学过程中，要注重教学方法的选择，适当的教学方法，可使学生学习词汇走捷径，使单词教学变得生动。山区中学，多数在小学里不开设英语课，因此，英语的词汇教学存在一些问题，又应该如何解决呢，这就需要我们英语教师教给学生一定的记忆方法。 　　【关键词】词汇教学学习兴趣教学方法 　　词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言，词汇量的多少直接影响到个人的语言综合能力。语法是语言的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，由此可见词汇教学的重要性。 　　当前在山区小学开设英语课还有一定困难，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了初中不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：笔者所任教的学校是一所山区中学，学校的学生在小学都未接触过英语，进入中学后刚开始学英语时他们的学习兴趣是非常浓的，但是由于所学单词记不住，经过一段时间之后，随着所学英语单词的增多，读音不准，拼写不熟的现象日益明显，学习英语的兴趣和信心也就日渐减退。这就导致初中学生在初一下学期或初二上学期时出现两极分化的重要原因。其次，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，这样，既不利于学生学好英语，并且发音也不准确。还有的靠死记硬背，而且，忘记的比较快。很快便使学生失去兴趣和信心。在教学中笔者经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，这不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于学生准确地听说英语，不利于创造英语语境，严重影响学生学好英语的信心，挫伤学生学习的积极性，学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。显然，造成这一结果的原因就是在“教与学”过程中，音标教学这一基础关没有把好。因此，作为一名山区中学的英语老师不仅要教会学生读准单词，还要指导他们用正确，快速有效的记忆方法。那么，我们应该怎样教学英语词汇呢？在此谈谈自己的一点拙见。 　　一、多给学生进行鼓励创设课堂氛围 　　1、帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。 　　我们知道在英语学习过程中记单词是最枯燥乏味的事情，也是最出力不讨好的事情，有的同学背了一个早晨的单词，吃完早饭后，便忘记了个精光，或记住目前学的，忘了过去记的。这时作为英语老师的我们首先要做的是帮助他们树立信心，激发他们的学习兴趣。只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。那么，究竟怎样才能激发他们的兴趣呢？我们可以经常搞一些记单词比赛之类的活动，检查并肯定他们的成果，并予以适当的奖励，激发他们的兴趣，使压力变成动力，变要我记为我要记。这样往往能达到事半功倍的效果。 　　2、要保持良好的心态和愉快的心情。 　　在不同的心情下学习的效果是截然不同的，因此要想提高记单词的效率，就要给他们创设良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的环境中记住更多的单词。比如：在课堂上我们可以进行这样的活动；以某个词的结尾字母作为另一个词的开头字母进行单词接龙游戏。（如：spell→like→excuse→evening→good……）等方法来促进单词的记忆。对接得多的个人或小组给予一定的鼓励。这样不但使学生记住更多的单词，还可以活跃课堂氛围。还也可以用唱英文歌曲，编顺口溜的方法，加强对单词的记忆。总之，我们要想尽办法不要把记单词当做一种负担，而是当成一种乐趣，在轻松愉快的氛围中不知不觉地记住它们。要坚持努力，不能一蹴而就。因为记单词不是一朝一夕的事情。除了自信，还要有坚强的毅力，只有坚持努力，永不放弃，才能助学生成为学习上的佼佼者。 　　二、教给学生一些记忆词汇的方法 　　1、利用读音记忆法。 　　这是一种既简单又行之有效的方法，同时也是记单词最基本的方法。初学英语一般先涉及到字母，这对于学生来说很简单，我们老师在教学生26个字母的时候，就要给字母注音，同时，就要把音标教给他们。让学生自己拼字母和单词，这既让学生有种成就感，又能提高他们学习英语的兴趣。在字母学完后，补充其他少量没学到的音标。要求学生首先要认识这些音标，还要求学生必须逐步掌握一些字母和字母组合的发音记规则。如5个元音字母，a，e，i，o，u，在开音节和闭音节中发音，辅音字母的常规发音如c，ck，k发/k/，ee发/i：/r发/r/音等等。此外，一些字母组合的发音也要掌握。如ow常发/au/，er在重读音节中发/e：/在非重读音节中发/e/，ay发/ei/等等。学生一旦掌握了这