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浅述小学语文阅读理解教学困境及对策 　　摘要：阅读是搜集和处理信息，让学生认识世界，发展学生思维的重要途径。阅读在我国现代教学中发挥着重要的作用，他能够使学生获得审美的体验。阅读是学生和老师之间用文本进行对话的方式。在交流的过程中，教师要培养学生的发现能力和探索能力，这样阅读模式的从独白走向对话的形式，给学生提供了一个广阔的发现和研究的舞台，使他们能够充分发挥自己的水平，学生们也可以在阅读的过程中，与文本与教师进行全心的对话。 　　关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策 　　我国的小学语文教学从发展到现在，经历了不断改革和创新的艰难路程，那么在这段长期发展的过程当中，我国小学语文的教学中还存在着很多严重问题，甚至有的教师忽视阅读教学的重要意义，有很多教师只是一味的追求培养学生的“读”“写”能力，片面的认为阅读只是一种读的手段，其实写作才是真正的目的，所以这种偏激的思想导致很多教师将阅读课改成了习作课，那么在新的课程的背景下，小学语文的阅读教学存在着种种弊端，急待解决，那么本文就针对这一问题，进行了详细阐述和分析，并对小学语文阅读教学中存在的弊端进行了探讨，病体出了解决对策，希望能对教者有所帮助。 　　一、当前小学语文阅读教学的现状 　　近年来，随着我国教育课程的改进，教师们的教学方式也有所不同，教师们开始把学习的主动权更多的分配给学生们，为学生们营造自主学习的氛围，能够在这种自主学习的环境中，主动在探究中获得知识，使思维的得到发展，提升自己的能力。在我国很多的小学语文课堂上，氛围一般都是热热闹闹的，看上去氛围很热烈，但是这些只是表面现场，我们还应该对语文教学有深刻的思考，在很多的课堂中我们看到了一些阅读教学的误区。当下形式的语文课堂，虽然在形式上看来活泼，教学手段也在不断更新，特别是一些公开课或是研究课具有容量大而且节奏快的弊端，那么从现象分析本质，真正能够促进学生语言发展、能够实现课堂教学有效性的课堂却少之又少。很多课堂的教学实际上都是将一篇课文用表演的形式进行演绎，这种情况的发生就是教师本身的素质将语文教学的理念理解有误。这也从中表明了教学现有形态和目标中的教学形态存在一定的差距。 　　二、小学语文阅读教学问题分析 　　我国有对语文教学做出过明确的规定《新课程标准》，在标准中指出：阅读能够体现出学生的个性，是一种学生的个性化行为的表现方式，不要用教师的分析来代替学生的阅读实践。要提倡自主与合作相结合的教学方式。从小学阅读理解教学的角度来分析，在教学中产生一些问题的主要原因可以从以下几个方面体现： 　　（1）语文的学科是一种具有固有性思想和人文形象的特征，所以这些特征就使得语文的教学成为了一种肆意阅读的行为方式。在教学的内容和教学过程中不能够将学生的情感融入到课程当中，不能够出发学生的生活经验，再加上，在很多小学的语文阅读理解的课堂上，教师一般采用多媒体教学的方式，来用外在的视觉画面方法代替了以往的文本阅读的方式，这就是阅读理解教学变得死板和缺乏内涵，没有实际的意义。 　　（2）现在的小学语文阅读理解教学还有着空间封闭的缺点。学生对语文阅读课程的学习并不是只单单的要局限在有限的课堂之中，封闭的课堂空间只会让学生学习语文的热情大大降低。而新课程的理念就是要打破教师传统的教学观念，使学生的阅读方式有所改变，能够建立起新的教学开放的空间。如果语文阅读理解教学方式仍然没有改观，仍然沿用以往的教学套路，那么就会使课堂气氛变得死板，也使教学的效果大大降低。 　　（3）很多学生都在课程中出现这样的问题，就是对阅读的兴趣非常淡薄。一个人的兴趣直接关系到他能否更好的接受一件事物，只有具有阅读兴趣才能有更大的阅读欲望。但是在一些的小学语文阅读课堂当中，老师仍然延续传统的教学模式，这样就是让学生们被迫接受他们传授的知识，教师们不注重对学生情感的培养，学生或阅读文章的情感产生不了共鸣，也就是学生不能够理解文本的意思，这样的学习对学生来说毫无意义可言，更不要谈效果。这样的教学方式如果不及时进行改革，那么就会使学生的阅读兴趣大大降低，长此以往，学生对阅读的兴趣会越来越糟糕。 　　（4）在小学语文的阅读课程当中，是需要学生进行课程评价的流程，那么这个评价的目的是为了考察学生们对课程掌握的程度，也是为了能够从对学生对课程的理解检验中方便为老师提供改进学生学习的方法。阅读评价作为一种有效的阅读手段在阅读教学中占据重要的位置，可是从现如今阅读教学的现状来看，阅读评价的环节存在很大问题。学生没有更多的阅读机会，所以阅读评价的环节几乎是没有的，对于学习的学生来说，已然没有阅读的兴趣和热情，教师也没有给予评价或是指导，那么阅读评价部分严重的却是使学生们失去了对阅读的兴趣。 　　三、解决小学语文阅读理解教学问题的措施 　　（1）接受新课程