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浅述如何让语文课堂充满魅力 　　摘 要：新课程改革下的语文课堂应该是充满魅力的课堂，是实效性强的课堂。教师应该运用自己的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，真正实现语文课堂高效，达到理想的教学目的。本文着重从教材内容出发，发掘教材的美感，使语文课堂充满激情与魅力。 　　关键词：语文教材 发掘美 魅力课堂 　　《课程标准》所描述：“工具性与人文性的统一，是中小学语文课程的基本特征。”提出“魅力语文”，就是要让语文课回归到其学科本身，突显其人文特性，通过对语文学科人文资源和教学资源的挖掘，有效整合利用语文课程、语文教师、语文教学方法及教学手段等要素，建构具有魅力的语文课，让学生喜欢语文课，喜欢语文，从而主动学习、乐于学习语文，最终使其语文能力和整体素质获得提高进步。 　　叶圣陶早在四十年代就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如果没有这种能力，就是现代公民生活的缺陷，吃亏的不是个人，而会影响民族的素质。为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让课堂充满魅力。 　　激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为重要的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。 　　根据选用教材，教师可以从这几方面去钻研教材。 　　1.钻研教材内容的自然美 　　作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如郦道元的《山峡》、吴均的《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国的河山的壮丽，雄伟，三峡中那湍急的激流，富春江上的秀丽景色，奇险高峻的大好山峰，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞长虹，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特的丰姿，沁人心脾，读之令人心旷神怡，难以忘怀，这类写景作品易于理解，学生也十分爱读。 　　2.钻研教材内容的社会美 　　社会美是指存在于社会生活各个领域的事物的美，是构成现实美的主要内容。语文教材中的社会美也是通过语言文字间接表现的，它主要表现在社会生活的美和人物形象美等方面。社会生活是由人的活动构成的，生活离不开人，人也离不开生活。“在整个情感世界里，人是最高级的存在物，所以，人的性格是我们所能感觉到的世界上的最高的美。”因此，社会美以人的美，即人物形象美为核心。 　　如吴晗先生的《谈骨气》一文，属议论文，作者的观点是――“我们中国人是有骨气的”。而后面运用三个典型事例――文天祥拒不降元、贫者不受嗟来之食、闻一多怒对敌人的手枪――来证明自己的观点，文中三个典型事例体现了社会美中的人格美。同时这三个典型事例又分别照应了文中的第二自然段中孟子的话――“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”――明显又具有形式美。在这些历史人物和文学人物的身上都充分反映出了中华民族悠久的爱国主义传统，体现了震撼人心的精神力量，闪烁着美的光泽。 　　又如莫怀戚先生的《散步》一文，属记叙文，选取日常生活中一次散步的小片段，展示了一家三代四口人的互敬互爱，从而提示了中华民族的传统美德――尊老爱幼。其中“南方初春田野图”向读者展示了自然美，而在“母亲”与“儿子”意见分歧后，我的选择中以及我决定“走大路”后，母亲建议走小路的过程中，把“我”对“母亲”的尊重和“母亲”对“儿子”的疼爱展示出来，这本身就是一种人格美。其中多处文意对举、大词小用的写法也体现了形式美，如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”等等。 　　社会美给人的美感作用是深邃的，只要我们注意摄取美好事物与人物美好的心灵，用心鉴赏社会生活的美之所在和人物形象的美之所在，那么我们在培养起学生真正的鉴赏能力的同时，更能感染和熏陶他们的美好情操。 　　3.钻研教材内容的艺术美 　　文学是语言的艺术，欣赏时只有通过语言这中介，充分调动自身的想象能力，才能将语言符号转化为具体的文学形象。叶圣陶先生说：“文艺鉴赏可以