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浅述如何绽放初中英语写作魅力 　　摘要：初中英语教学范围主要集中于教材内，但教师往往过于重视英语语法教学，忽视了英语写作教学，写作需要学生具备良好的英语知识基础，并且总有一定的需要组织能力，是对学生英语知识的综合应用，教师在写作教学中应创新教学方式，培养学生写作兴趣，绽放初中英语写作魅力。 　　关键词：英语书面表达；重视细节；写作训练；循序渐进 　　一、提高书面表达的策略 　　（一）结合文本阅读 　　语言是思维的工具。语言的使用通常以篇章的形式，而不是以孤立的句子出现的。文本阅读只是能够提高学生的阅读能力，从何谈起提高学生的写作能力呢？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”曾经一位教育家说过：“减负不是不要学生读书，而是要让学生从无用的作业里解放出来，读他们喜欢读的书，读更过的书。”教师可以科学地推荐学生读简易浅显的、故事性强的英语读物，如书虫系列丛书、春天系列丛书、《译林英语?D?D津津有味?读经典》、典范英语等都是不错的选择。 　　事实上，在学生文本阅读过程中形成自己的阅读思维和语言感知，在平时公式化的作文训练后提升语言的品位，使写出的英语作文更有吸引力。学生的二语习得最好的途径就是课堂，所以教师要抓住机会，应该给学生输入大量有趣的、可行的知识。 　　平时给学生灌输语篇意识，有利于促进学生语言知识向运用能力转变。学生对自己积累的词汇、固定表达、习惯用法等进行二次加工，就成为了英语写作的源源不断的源泉。 　　（二）重视口头表达训练 　　1、课前两分钟口头表达。按照学号顺序，每节英语课前准备好两分钟的Free talk，内容教师可以适当引导。英语基础较好的学生，可以根据所学的课文内容创造自己的对话；而对于后进生，可以让他们背一段课文，或是讲小故事和幽默笑话。演讲的学生可以就所讲内容提出一个或两个问题，让其他学生回答；其他听众有什么不理解的地方，也可以提出自己的疑问，大家一起探讨。 　　一开始，我所教班级的部分学生畏惧开口说英语，但是在不断的训练和其他学生的鼓励下，他们渐渐地也能从容面对这“课前三分钟”。如此坚持不懈地进行训练，演讲的内容也由易到难，一学期下来，我已发现学生口头表达能力得到了一定提高。 　　2、超出教材阅读理解。在英语教学中，教师要以教材为载体，为学生储备必要的话题语言知识。但是在阅读教学中，教师不能止步于词汇、短语、语法意义的讲解和操练，还必须挖掘阅读材料的深度，提升阅读教学的高度，延伸阅读教学的广度，为学生创造积累语言与信息、建立话题图式的机会。这样才能培养学生提取和利用有用信息的没能力，如果没有写作思维习惯和谋篇布局的能力培养，学生的写作能力就得不到施展和提高。 　　（三）加强固定句型操练 　　句子是构成文章的最基本因素，是语言的建筑构件。一篇好的书面表达是由好句组成的，而好句子不是一天就可以练成，我们必须狠抓句子的基本功训练。 　　1、设计造句训练。在讲解生词时，我在解释了词义，给出例句之后，都会鼓励学生自己造句。在教学过程中，我注重学生在词义上的理解，让学生掌握一词多义、一句多译的技巧。 　　如“surprise”，我让学生了解“surprised” 和“surprise”的词性和用法后，鼓励学生造句。学生都跃跃欲试，极大激发了他们的求知欲。学生造出的句子准确、恰当，如：He was surprised to hear the news. To his surprise， his parents allowed him to chat online. 　　另外，我还要求学生记忆每个单词的词性，因为不同的词性有其特殊性，用法也不同。例如介词，在初中阶段也用的比较多，一般情况下介词后跟动名词，但是学生往往会忽略。 　　I won’t sleep before （finish） my homework. 　　在做这类动词填空或者翻译句子时，他们只是盲目地看主语是I，就填上finish的原型，而忽略了介词before。而当教师提问“before”词性的时候，大家就会异口同声地说“finishing”。 　　形容词和副词的用法也是许多学生在写句子时会遇到的比较棘手的问题，很多学生都是所谓地凭感觉来猜测。因而我找出平常练习中相关习题，证实在一般情况下，形容词是修饰名词和be动词，而副词修饰实义动词，学生在做题、写句子的时候就会更为留意。 　　2、提炼笔译练习。在课堂上讲解课文的同时，我继续加强句型的操练，将课文中的典型句式提取出来，让学生背会、模仿。除课后练习中的汉译英练习外，我还会设计一些相应的练习，使学生对句型熟练掌握，重点讲述重点动词及短语的使用。 　　（四）重视模仿写作 　　仿写也是我对学生书面表达能力训练的重要手段之一。牛津版教材中Task部分的教学目标主要是培