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浅述学生英语阅读能力培养 　　摘 要：随着时代的发展，英语阅读日渐重要，英语阅读教学成为英语教学的重要环节。本文探讨了中学英语阅读课的教学方法、学生阅读技能的培养，威廉斯（Eddie Williams）曾给阅读下过一个非常简单的定义：“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。”阅读的过程就是理解的过程，阅读的速度就是理解的速度，阅读能力指的是阅读理解能力。因此，作为英语教师如何使用有效的方法，正确地指导学生进行阅读，达到理解的目的是至关重要的。阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分，也是学生获取新知识信息的重要途径之一，更是一种重要的学习手段。 　　关键词：阅读；能力；技巧；培养 　　长期以来，英语阅读的目的主要是为了获取信息，获得乐趣，培养阅读习惯和思考能力。阅读理解能力的提高一直是初中英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是直接影响中考获得高分的关键。在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果可想而知。此外，过多地把学生禁锢在现有的课本知识中，使他们常常处于一个整体的被动环境中，学生对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响其学习语言的积极性及实际运用语言的能力。培养阅读能力要从培养阅读兴趣做起，从易到难，循序渐进的培养。所选题材要与课文相近，难度略底。基于多方面的研究，我们认为，以培养学生综合运用语言的能力为核心，以激发阅读的兴趣为手段，调动学生学习英语的积极性，以达到语言运用能力的全面提高。通过不断探索和实践，力求在理论与研究层面通过阅读学习能力的提高取得新的突破，大面积提高学生的实际学习效果。[1] 　　阅读在英语学习中的作用十分重要。要通过解决词汇、语法结构、文化知识几个问题来达到提高学生阅读能力的目的。 　　提高英语能力要全面提高听、说、读、写、译等各方面的应用技能。从语言习得的规律来看，英语应用能力的提高建立在广泛阅读的基础之上，因此阅读是提高和掌握英语知识的关键。《大纲》中对阅读能力的基本要求提出：“能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节。阅读理解能力是词汇、语法、修辞、文化知识及阅读技巧各方面的综合能力，提高阅读理解能力包括对阅读速度和理解能力的提高。但近年来学生的阅读成绩普遍较差，由此可见，提高阅读能力并不是一蹴而就的事情。需要我们在平时不断地培养学生。加强学生的知识积累，不断提高学生的阅读能力。在阅读中要着重解决以下几个问题：词汇、语法结构、阅读训练。 　　一、注重词汇的积累与理解 　　词汇是影响阅读能力的主要因素之一。每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。所以要注重词汇的积累与理解。 　　（一）词汇的积累 　　词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕，我就帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的方法有 6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。平时我还要求他们养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，并让他们尽可能多地记一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。[2] 　　（二）词汇的理解 　　在阅读中应加强对词汇的理解。英国著名语言学家Randolph Quirk说过：“我们只有见到一个词在上、下文中实际用了的时候，才能谈到这个词的意义。”也就是说对于词的理解必须依据上下文。词汇一般又可分为实词和虚词。虚词主要是用来说明实词与实词之间的关系，或者用来表示时态、特定、泛指等语法概念。虚词虽然数量不大。但大多一词多义，表达能力很强，使用率也很高。例如，down这个介词学生只记住其含义有“下”的意义，但在某种语言环境中并无此含义，只作“沿着”解释，相当于along。在很多时候，阅读中发生误解都是与这些“小词”有关。因此，要多查、多问，不要望文生义，那样会造成理解的偏差。 　　二、语法结构 　　句子基本的构成单位是词汇，而每个句子又是由若干个单词按一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生辨辞和析句的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的