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浅述寓做人教育于测量课堂教学中 　　[摘要]文章针对当前社会对大学毕业生整体素质与能力的新要求,结合现代教育目标,着重从教师的为人师表和利用教材渗透思想道德教育,以及寓思想道德教育于测量教学中时应遵循的原则等方面阐述了在测量课堂中如何让学生“学会做人”“学会发展”。 　　[关键词]素质教育 测量教学 思想道德 　　[作者简介]何亮云(1963- ),男,湖南城市学院高等教育研究所所长,副教授,硕士,主要从事测绘工程教学与研究工作。(湖南益阳 413000) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0064-01 　　 　　一、现状示例 　　古训有“仰不愧于天,俯不怍于人”的做人之道。然而,在追求个性、追求自我的今天,许多大学生往往丢掉了这个为人之道。现代的大学生有相当一部分在实现了高考这一“人生理想”后就目标迷离、动力缺失;在面对求职择业和日益激烈的社会现实时茫然不知所措;在对待自我与他人、集体、社会的关系时,常常将自我放大而忽视了他人、集体与社会对自我的重要意义;在五光十色、充满功利和攀比的物质世界中丢失了自我……种种现象的产生,与人才培养的理念有极大的关系。学校为了创造良好的就业率,偏重于实用的知识传授,偏重于对学生职业技能和生存技能的培养,在道德人格的熏陶方面重视不够。在心理咨询和心理健康教育方面还没有引起高度的重视。在校风和学风建设方面,文件、制度要求出台了不少,但流于形式的多,落到实处的少;领导的口号和务虚的事做得多,而真正付诸行动的不多。在国家一再强调“加强大学生思想道德教育”的背景下,一些学校开设的思想道德教育课也仅仅是一个摆设。对于基础课、专业课教师来说,由于课时紧张,没有时间去“闲谈”做人的道理。 　　二、现代课堂教育目标 　　德育是素质教育的灵魂,素质教育的核心就是教学生学会学习、学会做人、学会发展。教学生学会做人即提高学生的思想道德素质。因此,每一堂课在开发学生智力、培养学生能力的同时,都应把思想道德教育融于教学过程中,把做事的教育与做人的教育有机地、紧密地结合起来,培养思想健康、心灵纯洁、品德高尚的优秀人才,这些是大学教师在教学过程中值得认真思索的问题。 　　现代课堂教学强调:教学目标的确立、教学活动的内容、教学方法和手段的采用等都应从“以人为本”的角度去思考,全面推进素质教育。在课堂上,教师既是导演也是演员,应想方设法地引导学生去思考、分析、解决问题,培养学生树立爱国主义精神和辩证唯物主义观点,逐步形成健全的人格。 　　三、在测量课堂教学中渗透做人的教育 　　(一)用教师自身的师德进行示范 　　从某种意义讲,教师是一本活的德育教材,教师的思想、学识和能力直接影响着学生的思想行为。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂课,教师要做大量的准备工作,测量课程中有些计算题是非常复杂的,教师必须自己动手算一算,而且要用不同的方法进行比较,不能马虎、敷衍了事;在课堂上,教师要采取灵活多样的教学手段,充分利用现代教学手段,将大量的知识展示在学生面前,这样,学生不仅学得愉快,还会在心里产生一种对教师的敬佩之情,并从教师身上体会到一种责任感;再者,在课堂上,教师不能搞一言堂,要时刻注意自己的仪表,注意语气的轻重,要给学生留有空间,让学生有思考的余地,真正形成师生互动。因此,教师要时时、事事、处处以身作则,身体力行,以身立德,要热爱教学工作,致力于教学研究,要贴近学生,多与学生交朋友,以自己强烈的责任心和使命感、真诚的爱心和无私奉献精神来感化学生。 　　(二)利用教师自身的知识结构进行示范 　　课堂教学不是脱离教材内容的空泛说教,而应寓于传授知识、培养能力的全过程中。众所周知,测量是一门较为成熟的具有现代发展的科学,它的诞生和发展的道路是崎岖不平的,凝聚着无数测量科学家的不懈探索、艰苦劳作的心血。在测量教学中,如何基于内容进行思想道德教育呢?除应把定理、公式介绍给学生外,还要将与其相关测量学家的逸事联系起来,与测量学科的自身发展联系起来,与其相关的学科联系起来。比如,在谈及摄影测量时,可向学生介绍我国摄影测量之父王之卓教授的事迹:王教授是1939年从德国学成回国工作的博士,他开辟了我国摄影测量事业的新局面,为祖国的摄影测量事业工作了60年,功勋卓著,高徒辈出,桃李满天下。在讲述控制测量时,可以讲述我国的大地测量学家陈永龄教授,陈教授与王之卓教授是同期回国的,他为我国的大地测量工作做出了卓越的贡献;还有我国的第一大地测量队,他们冒着严寒、冒着冰冻、冒着生命危险测定出了珠穆朗玛峰的世界权威数据,其总设计师是陈俊勇教